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　　男孩在學校的處境不容樂觀。目前，多數學校教授的知識還是為了應付考試，讓學生們達到各種標準。孩子們更機械地背誦，參加更多培訓班，很少有機會親自動手，進行有趣的實踐性學習。但這種學習方式并不適合男孩子。越來越多的男孩被巨大的壓力壓得喘不過氣來，看起來憂心忡忡。大人們應該記住，男孩是獨特的，他們的發展需要時間，他們與女孩的大腦傾向不同。如果我們采取正確的方法和態度來教育男孩，他們就能重現兒童的活力，并得到最好的培養。

　　他們是男孩，與女孩不一樣

　　孫云曉：在您的《如何養育男孩》一書中，提到了一個2005年耶魯大學的研究發現：男孩被開除的概率是女孩的4.5 倍還要多。那么對于男孩來說，父母選擇什么時間把他送進幼兒園合適呢？在把男孩送進幼兒園之前，父母應該做哪些準備呢？

　　饒：是的，研究還發現，在一個人的學習生涯中，在幼兒園被開除的概率是其他任何時期的3 倍。與女孩相比，男孩的成長和發展都比較緩慢。2~8歲這個階段對于一個男孩的健康成長至關重要，會影響到他的認知能力、社交能力以及情緒的發展。在男孩們取得重大飛躍之前，他們的表現很可能會退步，甚至出現崩潰。

　　事實上，愛發號施令的男孩是在學著做領導，害羞的男孩在學著仔細地觀察世界，小搗蛋鬼在學習修理，愛做白日夢的男孩是在學著創造。每一個男孩都有自己特殊的才能和特有的艱難和掙扎——兩者通常是聯系在一起的。

　　男孩在學校的處境不容樂觀。目前，多數學校教授的知識還是為了應付考試，讓學生們達到各種標準。孩子們更機械地背誦，參加更多培訓班，很少有機會親自動手，進行有趣的實踐性學習。但這種學習方式并不適合男孩子。越來越多的男孩被巨大的壓力壓得喘不過氣來，看起來憂心忡忡。大人們應該記住，男孩是獨特的，他們的發展需要時間，他們與女孩的大腦傾向不同。如果我們采取正確的方法和態度來教育男孩，他們就能重現兒童的活力，并得到最好的培養。

　　對女孩而言，她們大腦中的“熱點”就是那些發展語言能力和鼓勵眼神交流的區域。而男孩大腦里的“熱點”主要集中在控制身體活動、空間意識和分類信息的區域。和女孩相比，男孩始終在空間技能的測試方面表現得更好。如果幼兒園是真正的幼兒園(只是玩、探索、發展社交技能，不上課)，那么小男孩們可以去幼兒園。不過現在在美國，幼兒園的要求相當于過去對一年級孩子的要求，這是有問題的。適合年幼男孩的學習方式不是交談或坐在那里聽，而是通過觸摸、探索、到處走動來學習。在七八歲的時候，男孩的語言能力會比同齡的女孩整整滯后一年。

　　我想呼吁各位父母、教育工作者、兒科醫生、精神病學專家、心理學家，以及其他研究兒童發展方面的專家：對孩子們重新評估，并徹底改變看待這些小家伙的方式。針對每一個不合群或者在家里和學校走路跌跌撞撞的孩子，我們都應該停止對他們進行盲目的診斷和治療。

　　孫云曉：美國國家心理衛生研究所專家組研究發現，5歲男孩的大腦語言區域發育水平只能達到3 歲半女孩的水平。因此，讓男孩早于6歲上學有可能是一種災難。據悉，美國和澳大利亞開始流行一個觀念，即給男孩最好的禮物是讓他晚一年上學。您認同這些發現和觀點嗎？

　　饒：像我之前所講的，如果在學校里，孩子們可以自由玩耍，進行有趣的、探索性的小組活動，其中包含音樂、唱歌、跑步等，那么我不反對男孩早上學。但是如果學校采取的是傳統的授課方式，那么我勸告父母最好讓孩子六七歲時再上學。在美國，富裕的、受過良好教育的父母都希望孩子到五六歲的時候就能掌握一些基礎知識(數字、字母、書寫、閱讀)，因此很多男孩看起來好像存在學習障礙或ADHD，但其實他們沒問題。我提醒學校、老師和父母，過6 個月或一年后再看看孩子有什么變化。通常的情況是，男孩們完全靠自己追趕了上來。

　　孫云曉：我們通過對中國中小學生的調查發現，男女學生所擅長和喜歡的學習方式有顯著差異，女生是語言的溝通、聊天和閱讀，而男生是運動、實驗操作、使用計算機和參與體驗。您怎么看待這一發現？美國中小學生是否也有如此差異呢？您是否認同“因性施教”的觀點？

　　饒：是的，這和我在美國看到的情況很類似。這說明男孩和女孩在學習與發展上的一般差異很可能具有普遍性。在我的書中，我談到了男新生兒所表現出來的差異(可能是生理上的)，他們的眼神交流不像女新生兒那樣多。

　　男孩(和男人)對語言所在的聲音范圍不是很敏感(這或許在一定程度上解釋了為什么在生命最初幾年里女孩的詞匯量比男孩的大)。男孩更愛動，研究顯示，甚至在子宮里時，他們就比女孩愛動。每天強迫學生坐在教室里聽6小時的課對大多數男孩都起不了作用。

　　那些學齡前兒童所有的體育活動只能在運動場或是體育課上，在大人們的監督下進行，一般只能持續40~60分鐘。這還不足以消耗一個小男孩在身體上和感情上所產生的能量。所以，應該讓他們按照自己的天性自由地活動。

　　然而，這些差異是絕對性的差異，也就是男孩整體與女孩整體的差異。但每一個個體都是特殊的，平衡能力與學習策略顯得尤為重要。

　　孫云曉：男孩對于自己性別的認識與女孩有什么不同？許多男孩在五六歲時開始對異性的身體好奇，該如何對這個時期的男孩進行性教育呢？

　　饒：對于人體或兩性生殖的問題和好奇，我采取的是純粹的發展性方式。孩子們探索這方面的信息是正常且健康的。他們的大腦發揮著適當的作用，試圖理解性別的差異和功能。告訴他們與其年齡相匹配、他們能夠理解的信息。我會先問他們的想法，以及他們已經知道了些什么，然后再進行交談。在告訴他們答案時，我會讓答案聽起來像一個講座，簡潔、只涉及功能和解剖上的差異。孩子們只是想多了解一點知識，所以對這種答案會感到滿意。

　　孫云曉：美國心理學會的調查研究發現：父母離婚的不利影響對男孩傷害更大，這些男孩在6~7 年后依然比完好家庭的男孩適應性差。您是否同意這個觀點？對于離異家庭男孩的教育，應該更注重哪些方面呢？

　　饒：統計數據和研究可能很有幫助，但我在接觸單個孩子或家庭時，不會遵循一套思維方式，而是具體問題具體分析。一般來說，我確實發現男孩比女孩更難教養，無論他們是否生長在離異家庭中，所以離婚有可能是導致情況更加難以應對的另一個挑戰(在單親家庭中，父親或母親的壓力會非常大)。另外，如果父親不在身邊(或者身邊沒有一個優秀的男性榜樣)，許多男孩會很難控制自己的沖動。

　　不過在我看來，離婚中最重要的一點是不要讓孩子感到他們被置于爭吵不休、怒氣沖沖的父母之間(這一點對成功地養育孩子也很重要)，否則將是非常錯誤的做法。離婚的雙方應該表現得成熟些，不要在孩子面前爭吵，也不要當著孩子的面說對方的壞話。

　　孫云曉：中國目前出現“幼兒教育小學化”的現象，許多父母在孩子幼兒時期就讓他學習小學的知識，并去參加各種培訓班。這會對男孩產生什么樣的影響？男孩在上小學前應該具備哪些知識或能力？父母又該如何去準備？

　　饒：對男孩拔苗助長會導致他們的發展很倉促。在美國我們也看到同樣的現象，這讓一些男孩變得沒有安全感，內心充滿憤怒，有時他們還會感到難過、憂慮。拔苗助長是危險的，它過快地向前推動生理進程，希望孩子們盡快成熟。但是事實證明，雖然短期來看他們似乎領先了一點兒，但最終他們會輸掉這場比賽，因為他們被過早耗盡了。想一想運動員的例子，你可以選擇不斷施加壓力，他們在短期內可能表現得不錯，但在關鍵時刻往往會遭遇失敗。

　　玩耍是學習與發展的催化劑。事實就是：無論在地球的哪個角落，所有的孩子都愛玩。在整個人類發展史中，所有孩子都曾玩耍過。沒有玩具也沒關系，他們什么都能玩。他們可以玩棍子、玩石頭，把各種東西組合起來。

　　他們可以玩過家家。這是生物學上的天性，被設定在大腦中。當我們限制孩子玩樂的天性時，必須十分謹慎。記住，人類作出的最偉大、最重要的發明與進步通常跟創意、玩耍以及用不同尋常的方式做事息息相關。

　　給男孩成長與改變的機會

　　孫云曉：您認為，許多男孩具有獨立、主動、勇于冒險、富有攻擊性等特點，但現實生活中也有許多男孩表現得過于柔弱和害羞，對于這樣的男孩可以采取什么方法幫他們變得更加自信和勇敢呢？

　　饒：男孩也存在不同的類型。有的男孩活躍、積極進取、愛冒險(大多數男孩屬于這種類型)，而有的男孩是害羞、警惕的觀察者。這并沒有優劣之分，這兩種類型的男孩我們的社會都需要。

　　但是如果某種特點過度了(過于有攻擊性或過于害羞)，我們便需要對這樣的男孩進行糾正。例如對害羞的男孩，我會采用“行為技術”。我會設法了解這個男孩想做而不敢做的事情，然后列出一個個步驟(把這件事分解成若干件不那么嚇人的小事)，在他每次進行嘗試時給予他獎勵。這需要花費數天或數周的時間，但這個辦法很有效。

　　孫云曉：本著尊重孩子性別差異、“因性施教”的教育觀點，中國上海第八中學在2012年開設了一個男子高中實驗班，班里的學生全部為男生，教學內容也是針對男孩的成長特點而專門設計的。從兩年后的結果來看，這些男生的確取得了比其他班級男生更優異的成績，也比其他男孩具備了更強的生活和生存能力。您對“男生班”的存在有怎樣的觀點？根據孩子的性別特點來采取不同的教育方法是否有必要？還有哪些措施可以施行？

　　饒：這是一個很難回答的問題，因為沒有某種班級或方法能夠以相同的方式讓所有男孩都獲益。我們不能只是讓所有男孩都進入男生班，因為有些男孩在男女共學的班級中發展得更好。我們也不希望女孩子落后，因為她們同樣很聰明。如果我們只關注如何教育男孩，便有可能會忽視女孩們的需要。

　　我認為應該有各種不同的班級和教學方式，因為孩子們(男孩和女孩)在學習方面存在著差異。我們不能用有限的方法來教授每一個人，人真的太復雜了。不過總的說來，為了幫助男孩獲得更好的教育而采取的“男生班”方式令我印象深刻，男孩們似乎也喜歡這種方式。不過需要強調一點，這并不是適合所有男孩的教育方式。

　　孫云曉：與以前影視里的“硬漢”形象不同，現在秀美柔情的男子形象越來越多地出現在影視屏幕里，這種性別混淆的流行文化，讓越來越多的男孩開始喜歡中性或偏女性的裝扮。根據雙性化理論，一個人的性別傾向可以分為4種，即男性化、女性化、雙性化和中性化，而雙性化集中了男性和女性的性別優點，是最為理想的性別模式。但是，女性化和中性化的流行是否會對男孩的性別認知造成影響？我們是否應該幫助男孩塑造更堅強獨立、更富冒險精神的文化？

　　饒：這是一個非常有趣而復雜的問題。在25 年對家庭進行咨詢和治療的過程中，我發現了一些令人吃驚的事情。一些行事強硬的爸爸想把他們的兒子培養成硬漢，能和他們擁有相同的興趣愛好，但他們的兒子卻更靦腆、文靜，會追求自己的興趣，比如烹飪、教書、藝術和時裝，而這些通常是女性的興趣愛好。所以我認為我們對男孩的影響很小，他們有自己的愿望、需要和內驅力。重要的是不要強迫男孩成為我們想讓他們成為的樣子，否則是非常有害的。我們必須配合、支持他們內在的傾向性。每個人都有自己非常熱愛的事情。

　　孫云曉：培養孩子的好習慣是家庭教育的核心內容，不同性別的孩子在習慣培養方面是否有差異呢？對于男孩更需要培養哪些方面的習慣？在習慣培養的過程中又需要注意哪些事項呢？

　　饒：對男孩來說(通常他們更活躍、更好斗，小的時候對學習不太感興趣)，我認為早期培養某些習慣是很重要的。要讓他們養成先做功課再玩電子產品的習慣。他們需要練習不拖延，還要練習有條理(把每天要做的事情寫下來，一條一條地打鉤)。要注意，不該溺愛男孩。美國的許多家庭很寵愛他們的兒子，當男孩長大成人，需要自己面對很多事情時，這種教養方式的問題就會浮現出來。

　　孫云曉：雖然中國現在有限度地放開了二胎政策，但在城市里獨生子女家庭依然是大多數，那么，擁有兄弟姐妹的男孩和作為獨生子女的男孩在成長過程中是否存在不同？哪種情況更有利于男孩的成長？

　　饒：獨生子女家庭對孩子的成長具有很大影響。它既有積極的一面，也我常常會想，為什么11 歲養成的讀書習慣改變了自己的一生。也許就是基于麻省理工學院專家們所發現的秘密，即大腦形成習慣的回路機制有三：一是暗示，二是形成慣常的行為，三是獎賞。我受哥哥的影響讀了許多文學名著，因為內心極大的滿足感和成功體驗，所以堅持閱讀近50年。顯然，培養孩子的好習慣，要做到多激勵、長期堅持和及時獎勵，但內在的成功體驗才是最高的獎賞。

　　教育感悟

　　有消極的一面。積極的方面是孩子會比較自如地與成年人相處，比較有利于發展成熟。另外，孩子能夠獲得很多關注，需求能夠得到滿足。消極的方面是他們沒有學會如何與其他人談判，沒有學會等待事情輪到自己，也沒有學會在社交情境中放棄某些東西。這些可能是獨生子女會出現的問題。

　　孫云曉：中國有超過6 000 萬的留守兒童，這些兒童的父母為了獲得更多的經濟收入而離開家鄉到城市打工，把孩子留給祖父母或其他親戚照顧。這些長期缺乏父母照顧的孩子是否更容易出現問題？

　　饒：以我的經驗來看，最重要的不是“誰來養育孩子”，而是“如何養育”。任何疼愛孩子、善于鼓勵孩子的成年人都可以很好地完成養育孩子的任務。但是如果孩子得不到照顧與監督，得不到一對一的交流和關愛，就會導致嚴重的問題。

　　孫云曉：“如何養育”自然非常重要，對孩子影響深遠，但問題在于，父母的責任是別人可以代替的嗎？許多專家認為孩子在12歲前，特別是6歲之前，能否與父母建立親密的情感依戀，將影響其安全感和幸福感。因此，我不贊成孩子12歲前與父母分離，包括上寄宿制學校，您如何看待這個問題？有具體建議嗎？

　　饒：在美國，很少有高中之前的孩子去上寄宿學校，所以對此我沒有什么經驗，不知道這會產生什么影響。不過我認為，讓年齡較小的孩子長時間離開父母和家庭不是個好主意。讓孩子與父母健康地分離很重要，我們在美國會有以下做法。

　　我們有很多在外面過夜的夏令營項目，這些項目可以幫助孩子適應離開父母，同時又不會失去安全感(只待幾周時間)。這些項目通常與學習無關，主要目的是探索大自然，學會與來自不同地區的陌生孩子交往，而且這些夏令營往往趣味性十足。另外，到大約10 歲左右，很多孩子還會在周末到好朋友家過夜。有時，學校也會組織集體旅行，去一個特別的地方參觀幾天，比如華盛頓或紐約，甚至會去另一個國家旅行。這些經歷有助于孩子慢慢地、穩妥地與父母分離。

    本文由湛廬文化授權摘自《用心教養》

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