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　　“一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地了解自己，把握自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生的成長(zhǎng)中擁有主動(dòng)權(quán)。孩子首先要做自己！”

　　“對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，一個(gè)安全、穩(wěn)定、豐富的環(huán)境，慈愛(ài)的成人，很多玩和探索的機(jī)會(huì)，就已經(jīng)足夠了！”

　　“現(xiàn)在所謂愛(ài)的教育，其實(shí)是那些力不能及的家長(zhǎng)自我推卸的借口，孩子將來(lái)和現(xiàn)在都是社會(huì)化的人，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓！”

　　“給孩子最好的禮物，就是陪伴。全職媽媽是對(duì)孩子最負(fù)責(zé)的態(tài)度！”

　　“與其談對(duì)孩子的教育，不如先談一下父母?jìng)兊淖晕医逃?，你做好了你自己，自然也做好了父母這個(gè)角色最基本的要求！”

　　“現(xiàn)在所有的教育基礎(chǔ)都是共性的，無(wú)性別教育的觀念，應(yīng)該從科學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到育兒男女有別，這才是負(fù)責(zé)任的教育！”

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　　2014年，身為父母的我們耳邊充斥著各種這樣的聲音，看得越多，聽(tīng)得越多，可能就會(huì)越困惑：原則也好，規(guī)律也罷，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的所謂“育兒真理”，共性的問(wèn)題總是會(huì)面臨“個(gè)性”的挑戰(zhàn)！

　　我們擇選了大多數(shù)父母都會(huì)有的“育兒之惑”，唯一希望的就是讓我們所有的讀者媽媽或讀者爸爸確認(rèn)：并不是你一個(gè)人有這樣的困惑，放松心態(tài)，對(duì)自己，對(duì)孩子，都好。

　　童年之惑：向外延展vs向內(nèi)積累

　　(文/蘇蘇)

　　新聞背景：中國(guó)教育部于2012年10月發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2014年，全國(guó)各省市教育局紛紛安排試點(diǎn)、貫徹落實(shí)指南精神。

　　這背后潛隱著兩種教育觀念的碰撞和較量——

　　“向外延展”

　　一直以來(lái)，我們都比較崇尚“學(xué)霸”，崇尚競(jìng)爭(zhēng)，所以，為了讓孩子在同齡人中有更高的起點(diǎn)，學(xué)齡前孩子的父母讓孩子提前學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)拼音、念英語(yǔ)，已成普遍現(xiàn)象。其中的邏輯是：幼兒園學(xué)好才能上好的小學(xué)，才能上好的中學(xué)、大學(xué)，才能找到好工作……社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。那句著名的“不要讓孩子輸在起跑線上”就是在這樣的集體心態(tài)下得到廣泛共鳴和傳播的。不能不說(shuō)，這種想法看似站得高、站得遠(yuǎn)，很對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。取其要義，這是一種童年就要盡力“向外延展”的教育理念。

　　總結(jié)發(fā)言：

　　希望孩子將來(lái)有出息，這個(gè)目標(biāo)本身沒(méi)錯(cuò)。但要注意守住兩個(gè)度：一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。前者說(shuō)的是“適度”的競(jìng)爭(zhēng)是好的，不要“失度”；后者說(shuō)的是孩子的生活中不適宜很激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樗鼤?huì)消耗大量偏離軌道的能量，會(huì)影響其正常成長(zhǎng)。

　　有這樣心理的家長(zhǎng)，還往往攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強(qiáng)食的道理，喜歡計(jì)較一些可量化的外部得失，如比別人會(huì)背幾首唐詩(shī)、是否上了重點(diǎn)學(xué)校、成績(jī)排名如何、獲得了多少種證書(shū)……不僅引導(dǎo)孩子和他人比，更推動(dòng)孩子和自己較勁，較少關(guān)心孩子內(nèi)在的感受。當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長(zhǎng)的力量就會(huì)分散，而競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力……孩子的內(nèi)心會(huì)變得越來(lái)越羸弱。這是應(yīng)該著力避免的。

　　“向內(nèi)積累”：

　　與童年要“向外延展”的教育理念形成對(duì)應(yīng)的理念是，童年的任務(wù)是要向內(nèi)積累。其理由大致如下：

　　* 已有研究發(fā)現(xiàn)，壓力或睡眠不足會(huì)影響兒童腦垂體生長(zhǎng)激素的分泌，影響孩子身高，也有可能表現(xiàn)在機(jī)體其他方面，比如皮膚病。英國(guó)教育家尼爾有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，“我從未在一個(gè)快樂(lè)少年的臉上發(fā)現(xiàn)過(guò)暗瘡?！?/p>

　　* 社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在“競(jìng)爭(zhēng)焦慮”氛圍下成長(zhǎng)的孩子，更容易出現(xiàn)無(wú)力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競(jìng)爭(zhēng)很少有贏家。

　　* 另一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其他孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其他孩子持平了。

　　* 孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8～12歲是記憶力最好的時(shí)期。違背規(guī)律的提前學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)的往往不是競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏甚至跑反了方向的問(wèn)題。

　　小編總結(jié)：

　　一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權(quán)。

　　童年是一個(gè)非常獨(dú)特的年齡段，有自己獨(dú)特的任務(wù)。孩子成長(zhǎng)為一個(gè)成年人的正常過(guò)程，是一個(gè)由“小動(dòng)物”向“人”進(jìn)化的歷程，即“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的過(guò)程。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無(wú)知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時(shí)間也比小牛要長(zhǎng)得多。這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時(shí)間。人生不是短跑，甚至也不是中長(zhǎng)跑，而是一場(chǎng)馬拉松。讓孩子一開(kāi)始就進(jìn)入快跑通道，有些不人道。事實(shí)上，在許多國(guó)家，超前教育都是被禁止的。歐洲許多國(guó)家都有相似立法，德國(guó)甚至把這一條寫(xiě)進(jìn)基本法里，禁止家長(zhǎng)在幼兒園的教學(xué)之外給孩子補(bǔ)課。

　　成年人的責(zé)任應(yīng)該是不打擾孩子的自我發(fā)展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說(shuō)的要給孩子良好的啟蒙教育、呵護(hù)好兒童的好奇心、發(fā)展孩子的自由意志、讓孩子有幸福感——這些教育學(xué)上恒定的真理，正是發(fā)掘兒童內(nèi)在潛力、成全他未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的最簡(jiǎn)單最重要的手段，也是培養(yǎng)兒童未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的正常順序和邏輯。

　　媽媽之惑：職場(chǎng)媽媽vs全職媽媽

　　新聞背景：2014年8月，職場(chǎng)媽媽和全職媽媽互給對(duì)方的一封信，直擊媽媽們內(nèi)心最深處，也把這個(gè)話題又炒熱了——

　　職場(chǎng)媽媽給全職媽媽的信：

　　我知道你做著的無(wú)薪工作，常常是無(wú)人感激，這份工作從你早上醒來(lái)那一刻開(kāi)始，到睡覺(jué)那一刻甚至都還沒(méi)結(jié)束。

　　我知道你很少有機(jī)會(huì)喝一杯咖啡或熱茶。

　　我知道你的注意力總是被分成很多份，還時(shí)時(shí)刻刻都需要轉(zhuǎn)移，而且你永遠(yuǎn)都不會(huì)指望可以一口氣完成一整件事。

　　我知道當(dāng)你自己在家的時(shí)候，你可能都沒(méi)有任何可以停下來(lái)休息的時(shí)間，除非你只有一個(gè)孩子，而他白天還會(huì)小睡幾次。

　　我了解這工作是如何看起來(lái)永不間斷，像是一個(gè)永無(wú)休止的循環(huán)——你去買(mǎi)菜，洗菜，煮飯，試圖喂給你的孩子們，把地板上的食物清干凈，洗碗，然后，在三小時(shí)之內(nèi)重復(fù)一次。

　　我知道你幻想著能有一個(gè)小時(shí)給你自己，可以安靜的吃完午餐，或者睡個(gè)午覺(jué)。

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　　全職媽媽給職場(chǎng)媽媽的信：

　　我知道有時(shí)候你會(huì)被人評(píng)判指責(zé)，因?yàn)榘押⒆咏唤o別人照顧，自己去上班。一些人會(huì)暗示你不像全職媽媽一樣愛(ài)你的孩子們，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最好的是在家跟媽媽一起。

　　我知道你比其他每個(gè)人都要早起一個(gè)小時(shí)，只是為了能鍛煉一下身體或得到一些安靜的時(shí)間。

　　我知道你在陪了你剛學(xué)會(huì)走路的孩子一整夜的哭鬧后還在第二天清晨出席了會(huì)議。

　　我知道當(dāng)你傍晚到家時(shí)，你的“第二份輪值工作”便開(kāi)始了。

　　我知道你回到家，做晚餐，給孩子們洗澡，讀故事給他們聽(tīng)。你支付家里的賬單，購(gòu)買(mǎi)日用品，洗衣服，刷碗，就像其他每一個(gè)媽媽做的一樣。

　　我知道你經(jīng)常會(huì)因?yàn)殡x開(kāi)孩子們太長(zhǎng)時(shí)間而感到內(nèi)疚，所以你犧牲掉你的休閑時(shí)間。

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　　全職向左，職場(chǎng)向右，讓我們重新審視個(gè)中利弊——

　　全職媽媽

　　優(yōu)勢(shì)：可以全身心地培養(yǎng)孩子

　　劣勢(shì)：脫離社會(huì)，跟不上現(xiàn)代生活節(jié)奏

　　機(jī)會(huì)：自主創(chuàng)業(yè)或?qū)ふ疫m合自己的兼職

　　威脅：經(jīng)濟(jì)依靠老公，不獨(dú)立，易被動(dòng)

　　職場(chǎng)媽媽

　　優(yōu)勢(shì)：能夠?yàn)楹⒆哟蛳赂玫慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

　　劣勢(shì)：孩子、工作很難掌握好平衡點(diǎn)

　　機(jī)會(huì)：彈性工作制

　　威脅：上班忙下班累，不利培養(yǎng)親子感情

　　小編總結(jié)：

　　做了媽媽以后才發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)女人來(lái)說(shuō)，人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)似乎都不是上什么大學(xué)，做什么工作，甚至不是“嫁什么郎”，而是做了母親。所以，這兩封信道出了很多人心聲的同時(shí)，也讓這兩個(gè)角色似乎得到了和解，不再處于絕對(duì)“pk”的狀態(tài)。到底是做職場(chǎng)媽媽還是全職媽媽?zhuān)吭谶@個(gè)多元化的社會(huì)，我們有了很多按需選擇的空間，應(yīng)該感謝這個(gè)時(shí)代。這里要說(shuō)的是，不管你是哪個(gè)媽媽?zhuān)龊米约壕秃昧耍覀円粩喙膭?lì)自己：母親偉大！加油！

　　教養(yǎng)之惑：勇于管教VS順勢(shì)教養(yǎng)

　　(文/丁丁)

　　孩子的問(wèn)題每天都層出不窮，挑戰(zhàn)著我們的終極耐性！

　　做“勇于管教”的嚴(yán)厲父母，卻擔(dān)心會(huì)拉開(kāi)親子之間不應(yīng)該有的距離……

　　做“順勢(shì)教養(yǎng)”的溫柔父母，又怕孩子最終無(wú)規(guī)無(wú)矩，變成驕橫的小霸王……

　　是勇于管教，還是順勢(shì)教養(yǎng)？這兩個(gè)其實(shí)不是互相矛盾的概念！勇于管教，在于如何“管”，順勢(shì)教養(yǎng)，側(cè)重順何“勢(shì)”。做聰明的父母，做既會(huì)順勢(shì)教養(yǎng)又能勇于管教的父母！

　　勇于管教

　　·想讓孩子擁有善良、感恩的人格特征，靠的是教育，而不是簡(jiǎn)單的期待和運(yùn)氣。

　　·孩子的正確態(tài)度不是與生俱來(lái)的，父母怎樣教導(dǎo)他們，他們就會(huì)成為怎樣的人。

　　·我們的育兒目標(biāo)是接受孩子與生俱來(lái)的特質(zhì)，然后逐漸把他們塑造成為成熟、有責(zé)任感的成年人。

　　·孩子需要知道界限在哪里、界限是由誰(shuí)制定的。

　　這里的管教不是

　　×讓你在家施行嚴(yán)厲壓制的管教。

　　×讓孩子時(shí)時(shí)刻刻端端正正地坐在客廳里。

　　×讓孩子表現(xiàn)得像成年人，從而使你的朋友佩服你的育兒技巧。

　　×讓你反復(fù)無(wú)常地懲罰孩子，或是當(dāng)他們不知道錯(cuò)在哪里的時(shí)候，肆意打罵他們。

　　×讓你以冷漠和距離來(lái)表現(xiàn)你的尊嚴(yán)和權(quán)威。

　　這里的管教是

　　√在純粹的愛(ài)中勇于管教，當(dāng)孩子問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)了算？”你要肯定地告訴他：父母是權(quán)威；當(dāng)孩子低聲抱怨：“誰(shuí)會(huì)愛(ài)我？”你要把他抱在懷里，用愛(ài)包圍他。

　　√幫助孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、承擔(dān)責(zé)任、自律自尊。

　　Tips：管教有“時(shí)限”

　　2歲之前，孩子們正處在探索世界階段，很多表面上看起來(lái)“犯錯(cuò)”或造成破壞性后果的行為，其實(shí)都是在用他的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)你不必管教，需要做的只是是轉(zhuǎn)移他的注意力。

　　但當(dāng)孩子伸手觸摸電源插座等危險(xiǎn)物品并無(wú)視你的口頭警告時(shí)，這時(shí)要“勇于管教”，不妨打一下他的手指，讓他感覺(jué)到疼即可。這樣他不僅會(huì)記住不能碰危險(xiǎn)物品，還會(huì)知道聽(tīng)父母話的重要性。

　　“管教”孩子的方式有很多：坐在椅子上反思、回房反思、剝奪某項(xiàng)權(quán)利等等，需根據(jù)孩子犯錯(cuò)的程度，靈活運(yùn)用。

　　我們不鼓勵(lì)“責(zé)打”式的管教方式，但當(dāng)孩子清楚父母的要求，卻拒絕服從的時(shí)候，適當(dāng)?shù)呢?zé)打是糾正這種錯(cuò)誤態(tài)度的最迅速有效的做法，應(yīng)留在孩子反抗最為激烈的時(shí)候用，通常在3歲以后用，在上學(xué)前開(kāi)始減少，到10～12歲時(shí)完全停止。

　　順勢(shì)教養(yǎng)

　　·教養(yǎng)孩子應(yīng)以“孩子的個(gè)性為主”，順著孩子的“個(gè)性”，才能找到解決問(wèn)題的最佳方法。

　　·父母的愛(ài)和教育，應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光和雨露，而不是令孩子生畏的高壓和桎梏。

　　這里的順勢(shì)教養(yǎng)不是

　　×縱容孩子為所欲為，爛攤子大人來(lái)收拾。

　　這里的順勢(shì)教養(yǎng)是

　　√要求父母更多地了解孩子，理解他們行為背后的原因，順勢(shì)而為地教養(yǎng)。

　　√做不焦慮的父母，教出“情緒放松”的孩子。

　　Tips：“敏感期”幫助父母學(xué)會(huì)順“勢(shì)”而育！

　　蒙特梭利指出，助長(zhǎng)孩子發(fā)展有2個(gè)主要?jiǎng)恿Γ阂皇敲舾辛?，一是吸收性心智。敏感力是指一個(gè)人在生命的發(fā)展過(guò)程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，從而影響其心智的發(fā)展，這種力量我們稱(chēng)之為“敏感力”?！懊舾辛Α睍?huì)驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的熱情，直到滿(mǎn)足其內(nèi)在需求的敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消逝，這段時(shí)期為“敏感期”，“敏感期”是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，同時(shí)也是父母對(duì)其教育效能顯現(xiàn)的最佳期：

　　·語(yǔ)言敏感期(0~6歲)

　　·秩序敏感期(2~4歲)

　　·感官敏感期(0~6歲)

　　·對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5~4歲)

　　·動(dòng)作敏感期(0~6歲)

　　·書(shū)寫(xiě)敏感期(3.5~4.5歲)

　　·文化敏感期(6~9歲)

　　爸爸育兒之惑：正能量媽媽Vs 負(fù)能量媽媽

　　(文/心田)

　　從目前中國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)以及社會(huì)氛圍來(lái)說(shuō)，母親一直以來(lái)都是育兒的主體。母親對(duì)孩子的關(guān)護(hù)和愛(ài)的重要性自然不言而喻，但父親的作用也無(wú)可替代。湖南衛(wèi)視的王牌節(jié)目《爸爸去哪兒》的紅火，更是召喚著全社會(huì)的目光一起關(guān)注“爸爸育兒”這件事情。

　　其實(shí)，我們不妨從爸爸的角度來(lái)看一下“爸爸育兒”這件事情：

　　一個(gè)男孩，成長(zhǎng)為男人，再?gòu)恼煞蛏?jí)為父親，他的壓力也跟著逐步升級(jí)！最首要的是為了給家庭更好的物質(zhì)條件，他要努力工作，留給妻子和孩子的時(shí)間就相應(yīng)會(huì)少。但愛(ài)之來(lái)源和互動(dòng)，其實(shí)不在于物質(zhì)的投入，而在于一點(diǎn)一滴的積累，在于彼此付出的時(shí)間，這些恰恰都是忙于事業(yè)的爸爸們最缺少的。

　　為了讓父子之間天生的血緣自然上升為天然的愛(ài)與親密，媽媽們與其抱怨，不如反觀自身，在支持“爸爸育兒”這件事情上，要給到爸爸更多“正能量”，而不是施予爸爸抱怨、指責(zé)、批評(píng)等“負(fù)能量”。

　　案例1：

　　琪琪媽媽常常抱怨琪琪爸爸是個(gè)“隱形人爸爸”，但每次琪琪爸爸一嘗試帶女兒，琪琪媽媽就馬上跳出來(lái)阻攔，“哎呀，你不要這樣弄，這樣弄不好！”有一次琪琪爸爸接琪琪從幼兒園回家，一回到家，琪琪媽媽開(kāi)門(mén)就問(wèn)，“怎么這么晚？有沒(méi)有問(wèn)老師琪琪今天表現(xiàn)好嗎？”琪琪爸爸很無(wú)奈地說(shuō)沒(méi)有。再一看琪琪，外套居然沒(méi)有穿在身上，琪琪媽媽生氣了，“出門(mén)前提醒了你很多遍，要給琪琪穿外套的，這么冷的天……”在琪琪媽媽喋喋不休的批評(píng)聲中，琪琪爸爸感到很挫敗。

　　負(fù)能量媽媽

　　1. 在“育兒”這件事情上，媽媽的參與度過(guò)高，不肯或不敢放手。

　　2. 不認(rèn)可“爸爸育兒”的方式，懷疑爸爸的育兒能力。

　　3. 爸爸育兒的時(shí)候，常常忍不住提出批評(píng)。

　　4. 急于干預(yù)，總是抱怨說(shuō)“早知道這樣，還不如我來(lái)呢”。

　　5. 當(dāng)著孩子的面，與爸爸爭(zhēng)執(zhí)，堅(jiān)持自己的育兒觀點(diǎn)。

　　6. 混淆孩子的需求和自己的需求。

　　爸爸不參與育兒，很多時(shí)候不是爸爸不愿意，而是媽媽無(wú)形中的阻攔和潑冷水。爸爸育兒的時(shí)候，媽媽有時(shí)候會(huì)覺(jué)得爸爸好像和自己的方法不一樣，擔(dān)心爸爸帶不好孩子，于是便懷疑爸爸的育兒能力，寧愿自己來(lái)。爸爸可能沒(méi)有媽媽仔細(xì)，但是多試幾次，大多數(shù)爸爸都會(huì)越做越好的。而且，爸爸育兒有著媽媽難以替代的優(yōu)勢(shì)，所以媽媽要多看到爸爸的優(yōu)點(diǎn)，而不是為了一件小事一味地批評(píng)爸爸。

　　有時(shí)，爸爸帶孩子玩一些帶有挑戰(zhàn)、艱苦元素的游戲，比如攀巖、遠(yuǎn)足等等，很多媽媽常常喊停，寧愿把孩子“捆”在自己編織的安全網(wǎng)里，其實(shí)爸爸育兒的時(shí)候比媽媽更愿意“放手”，更能給孩子帶來(lái)勇氣！

　　爸爸育兒也需要成長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，媽媽們?nèi)绻唤o爸爸嘗試的機(jī)會(huì)，爸爸又怎么能投入育兒，在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)酸甜苦辣，成長(zhǎng)為好爸爸呢？

　　案例2：

　　豆豆是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的小男孩，豆豆爸爸更是和豆豆形影不離，常常可以看見(jiàn)豆豆爸爸帶豆豆在小區(qū)玩，帶豆豆出去旅游，帶豆豆參觀科技館……在教育豆豆的問(wèn)題上，豆豆爸爸似乎很有自己的一套，從不主動(dòng)把答案告訴豆豆，而是鼓勵(lì)豆豆獨(dú)立思考；遇到困難的情景，常常鼓勵(lì)豆豆勇敢地去面對(duì)挑戰(zhàn)。豆豆也長(zhǎng)成了一是個(gè)小小男子漢。豆豆爸爸能這么得心應(yīng)手，離不開(kāi)豆豆媽媽的鼓勵(lì)，豆豆爸爸說(shuō)有一次帶豆豆出去玩，由于沒(méi)看好豆豆，豆豆跑步摔了一大跤，回去的時(shí)候，豆豆媽媽雖然很心疼，但沒(méi)有質(zhì)疑自己的能力，反而安慰他說(shuō)：“帶小孩哪有不疏忽的，你瞧豆豆玩得多開(kāi)心呀！我?guī)鋈臎](méi)那么開(kāi)心過(guò)呢！”有了豆豆媽媽的鼓勵(lì)和支持，豆豆爸爸覺(jué)得越來(lái)越喜歡帶豆豆了，也越來(lái)越有信心把豆豆帶好了！

　　正能量媽媽

　　1. 在爸爸做得不夠好的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)，而不是打擊。

　　2. 主動(dòng)傳授一些育兒招數(shù)給爸爸，讓爸爸育兒“有備無(wú)患”。

　　3. 常常表?yè)P(yáng)爸爸的育兒表現(xiàn)，和爸爸分享育兒中的趣事，讓爸爸覺(jué)得育兒是件快樂(lè)的事。

　　4. 采取平等的態(tài)度，不指手畫(huà)腳，不做過(guò)多的干預(yù)。

　　5. 就算觀念有分歧，也會(huì)事后商討，不在孩子面前指責(zé)爸爸。

　　6. 確信爸爸會(huì)在不同的領(lǐng)域給孩子帶來(lái)積極的感受和收獲，

　　7. 發(fā)掘爸爸的長(zhǎng)處，從爸爸擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)始“放手”

　　8.從媽媽自己不太擔(dān)心的事情開(kāi)始“放手”，做“放松媽媽”

　　9.明確區(qū)別孩子的需要和自己的需求

　　好孩子需要培養(yǎng)，好爸爸同樣需要培養(yǎng)。因?yàn)楹冒职植皇菑奶於档?，需要周?chē)?，尤其是媽媽們的支持和鼓?lì)。媽媽們抱怨自己的丈夫從不參與育兒之前，不如找找自己身上存在的問(wèn)題。是否給予爸爸們做好爸爸的條件了呢？

　　首先，在育兒過(guò)程中，媽媽切忌大包大攬，如果你把全部的育兒事情都做完了，爸爸就算想?yún)⒓佑齼?，也沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)了。媽媽們要適當(dāng)?shù)慕o爸爸留一點(diǎn)發(fā)揮的空間，比如把一些更能發(fā)揮爸爸優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目留給爸爸，比如運(yùn)動(dòng)、手工、探索等等。

　　其次，在爸爸育兒的過(guò)程中，媽媽不要指手畫(huà)腳，指責(zé)爸爸做的不夠好的地方。人都是需要在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，一開(kāi)始的負(fù)面評(píng)價(jià)非常容易打擊爸爸的積極性哦。在爸爸育兒的過(guò)程中，媽媽要記得退到一邊去，讓爸爸主導(dǎo)。遇到的問(wèn)題，可以事后再一起討論。

　　最后，要記得多鼓勵(lì)爸爸哦。不管爸爸在育兒過(guò)程中做了多小的一件事，取得一點(diǎn)點(diǎn)成就，都要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣爸爸就會(huì)越來(lái)越有興趣，越來(lái)越有信心。

　　tips：爸爸參與育兒教育對(duì)婚姻的幫助

　　據(jù)美國(guó)WebMD網(wǎng)站報(bào)道，最新一項(xiàng)針對(duì)夫妻婚姻的研究表明，男人參與育兒，將有助于婚姻穩(wěn)定。那些跟孩子相處較多的爸爸，同時(shí)也是一位好丈夫。研究發(fā)現(xiàn)，影響婚姻的兩個(gè)因素包括：丈夫?qū)τ齼旱膮⑴c度，以及對(duì)家務(wù)活的分?jǐn)埑潭取Ｔ撗芯拷Y(jié)果發(fā)表在《家庭問(wèn)題》期刊上。

　　在該項(xiàng)研究中，研究人員分析了2005年一項(xiàng)研究的數(shù)據(jù)和結(jié)論，這項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)自猶他州第一次結(jié)婚的160對(duì)年齡在21歲～55歲之間的夫妻。研究結(jié)果顯示，丈夫和妻子在家務(wù)中的具體分工并不重要，重要的是兩個(gè)人都參與。當(dāng)丈夫和妻子共同分擔(dān)育兒和家務(wù)的責(zé)任時(shí)，雙方都會(huì)感到更加快樂(lè)，而這樣的工作并不一定要平均分配。換言之，只要積極地共同參與這兩個(gè)方面，夫妻雙方就會(huì)更幸福?！白黾覄?wù)和照顧孩子似乎是丈夫和妻子交流的重要方式，而這種交流的加強(qiáng)會(huì)讓婚姻更加幸福。”

　　性別教育之惑：養(yǎng)育男孩VS養(yǎng)育女孩

　　(文/常常)

　　有一些父母會(huì)下意識(shí)地回避育兒過(guò)程中養(yǎng)育男孩和養(yǎng)育女孩的區(qū)別問(wèn)題，或者跟隨所謂的“窮養(yǎng)兒、富養(yǎng)女”這樣偏頗的“社會(huì)共知”來(lái)指導(dǎo)自己的育兒行為，其實(shí)是有些不負(fù)責(zé)任的。無(wú)論你的孩子是男孩還是女孩，明白“性”之“別”因而育兒應(yīng)該也有所區(qū)別，會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)更順利，而作為養(yǎng)育者的我們也會(huì)更輕松，當(dāng)然，我們也不能滑向?qū)δ泻⑴ⅰ皡^(qū)別對(duì)待”的教育誤區(qū)。

　　Tips：男孩與女孩的大腦先天就有性別差異，發(fā)展各項(xiàng)技能的順序也因性別而異

　　每個(gè)人的大腦都不一樣，但從共性來(lái)講，大腦的“性別屬性”是先天就具有的。

　　科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，女孩的大腦中“語(yǔ)言和情感交流”的區(qū)域會(huì)比較早地被開(kāi)發(fā)。就算是小嬰兒，女?huà)牖ㄔ谟^察養(yǎng)育者的面部表情和情緒變化的時(shí)間就比男嬰要多很多，女孩先天會(huì)比較善于讀懂人們面部表情的各種差異以及與之對(duì)應(yīng)的各種情緒，直覺(jué)很強(qiáng)，能體會(huì)別人的感情，也能明白自己的感覺(jué)，并準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　而偏重“運(yùn)動(dòng)、空間與分類(lèi)”的男孩大腦會(huì)讓男孩一直到四五歲才明白，原來(lái)他自己身體里的每一種感覺(jué)都有名字，而語(yǔ)言看起來(lái)是很好用的工具。男孩在語(yǔ)言和社交能力方面的發(fā)展比較晚，他們要首先發(fā)展空間和觸覺(jué)的能力，因此他們的語(yǔ)言能力的發(fā)展要比女孩滯后，卻好動(dòng)、好探索，有用不完的精力，會(huì)傾向通過(guò)“測(cè)試”(各種層出不窮的“試錯(cuò)行為”)探知父母的底線而不是靠讀懂和體會(huì)別人的感受來(lái)獲得。

　　養(yǎng)育男孩

　　男孩的8個(gè)關(guān)鍵能力

　　·社交力

　　·共情力

　　·運(yùn)動(dòng)能力

　　·自控力

　　·競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　·想象力

　　·耐挫力

　　·對(duì)男孩，父母要有“我的孩子很獨(dú)特”的自信

　　男孩與同齡女孩比起來(lái)，總是缺少一些“成熟”，當(dāng)女孩子們?cè)谟變簣@里如魚(yú)得水的時(shí)候，男孩子卻往往讓人“難以理解”，大家很容易把“古怪”、“內(nèi)向”、“孤僻”、“好斗”等標(biāo)簽用在男孩身上。實(shí)際上，大多數(shù)男孩這時(shí)正在專(zhuān)注于通過(guò)探索學(xué)習(xí)東西、通過(guò)運(yùn)動(dòng)發(fā)展技巧，敵對(duì)行為也好，破壞行為也好，這些都是男孩與世界對(duì)話的方式。

　　對(duì)于男孩的父母來(lái)說(shuō)，自己的孩子惹的麻煩里有可能隱藏著他未來(lái)發(fā)展的大方向，總是把東西拆得七零八落的小男孩，將來(lái)沒(méi)準(zhǔn)是一名杰出的結(jié)構(gòu)工程師，總是向你描述不切實(shí)際幻想的，將來(lái)有可能是一名極具創(chuàng)造思維的發(fā)明家，重要的是，父母先要有“我的孩子很獨(dú)特”的自信和“麻煩只是暫時(shí)的”的樂(lè)觀。

　　·父母要學(xué)會(huì)用“行動(dòng)”與男孩溝通

　　很多男孩的父母，特別是媽媽?zhuān)瑫?huì)困惑于與孩子的“無(wú)法交流”。

　　“在幼兒園怎么樣？”“今天有什么有趣的事情發(fā)生嗎？”面對(duì)媽媽這樣的問(wèn)題，女孩子可能會(huì)滔滔不絕，描述得詳細(xì)又生動(dòng)。但是男孩不會(huì)。

　　與其追問(wèn)，不如用“行動(dòng)”與男孩子溝通，在他游戲的時(shí)候，在他旁邊坐下來(lái)，幫忙遞遞積木，或者溫和地給予一些指導(dǎo)，不要說(shuō)太多，不要替他決策，他會(huì)按照自己的節(jié)奏、使用自己的方式向你敞開(kāi)心扉。

　　·要為男孩指明“界限”

　　“界限意識(shí)”對(duì)男孩來(lái)說(shuō)尤為重要，什么地方不可以去，什么東西不可以觸碰，什么事情不可以做，先幫孩子明確“界限”在哪里，然后有意識(shí)地在家里做一些“界限練習(xí)”，幫助男孩樹(shù)立好“界限意識(shí)”之后，就算在家庭以外的環(huán)境里，男孩也會(huì)適當(dāng)自我控制并適當(dāng)調(diào)整對(duì)環(huán)境的期望，這對(duì)男孩將來(lái)的社交能力的培養(yǎng)也是很有好處的。

　　·“暫停”和“后果”，幫助男孩學(xué)會(huì)“共情”

　　光是語(yǔ)言的描述，很難讓男孩學(xué)會(huì)體會(huì)你的感受，就算明白“界限”所在，好動(dòng)的男孩也難免越界，這種行為發(fā)生之后，要馬上“暫?！保缓笞屇泻⒖吹健昂蠊彼?，事后再簡(jiǎn)單描述你的感受。讓男孩只是通過(guò)“語(yǔ)言”去感受很難，只有這樣“界限-暫停-后果-感受”的方式才能讓男孩一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)規(guī)則、學(xué)會(huì)“共情”。

　　·要為男孩找到合適的活動(dòng)

　　對(duì)于男孩子消耗不盡的體力和精力，如果可以找到幾項(xiàng)適合并且也為他所熱衷的運(yùn)動(dòng)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是可以令自己稍事解脫的好辦法。先多做嘗試，什么都可以試試，直到他找到興趣所在，也可以讓專(zhuān)業(yè)教練評(píng)估一下更適合發(fā)展什么運(yùn)動(dòng)。平時(shí)的話，只要他做的不是危險(xiǎn)的或者會(huì)給別人造成傷害或困擾的活動(dòng)，那就讓他去做吧。

　　養(yǎng)育女孩

　　女孩的8個(gè)關(guān)鍵能力

　　·合作力

　　·主見(jiàn)

　　·自我保護(hù)能力

　　·學(xué)習(xí)力

　　·應(yīng)變力

　　·創(chuàng)造力

　　·自信心

　　·審美能力

　　·要鼓勵(lì)女孩勇于嘗試，并勇于堅(jiān)持

　　在遇到困難的時(shí)候，女孩與男孩的表現(xiàn)會(huì)略有差異。大多數(shù)的男孩會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“再試一次，這個(gè)問(wèn)題遲早會(huì)被我解決的！”而大多數(shù)的女孩會(huì)屈服于失敗，對(duì)自己說(shuō)：“我不會(huì)做這個(gè)！”女孩往往缺少“迎難而上”的勇氣，而這種“迎難而上”的勇氣應(yīng)該在孩子幼小的時(shí)候就要有意識(shí)地培養(yǎng)，這樣才能得到強(qiáng)化，最后固化成為性格的一部分。不妨告訴女孩，“媽媽也很害怕，但媽媽還是很想試一試”，為女孩做出榜樣，然后要多給女孩“再試一次”的鼓勵(lì)，要多給女孩“堅(jiān)持下去”的信心。

　　·讓女孩學(xué)會(huì)與別人合作

　　與男孩比起來(lái)，女孩子天生細(xì)膩、敏銳的感受能力會(huì)讓她們特別容易感受到團(tuán)隊(duì)合作之中“任務(wù)”之外的諸多問(wèn)題，別人無(wú)意識(shí)的情緒或者言語(yǔ)可能都會(huì)讓女孩喪失與之合作的熱情，但合作力卻是能讓未來(lái)的成長(zhǎng)之路走得更順暢的一大保證。父母要讓女孩學(xué)會(huì)站在別人的角度去看問(wèn)題，對(duì)別人多一些了解，從而能多一些“悅納”。平時(shí)的話，可以鼓勵(lì)女孩多參加一些“團(tuán)隊(duì)性”的活動(dòng)，哪怕只是一起分工合作做家務(wù)、一起跳跳長(zhǎng)繩等。

　　·讓女孩在愛(ài)中感受自由

　　給女孩更多的愛(ài)，同時(shí)也不能過(guò)于束縛、嬌慣女孩。對(duì)于女孩的父母來(lái)說(shuō)，可能首先要做的是不要過(guò)多地用世俗的標(biāo)準(zhǔn)去限制女孩，要讓女孩愛(ài)上自己的性別，也讓女孩有權(quán)利對(duì)自己的形象進(jìn)行選擇，不要對(duì)女孩進(jìn)行強(qiáng)行的塑造，積極地鼓勵(lì)她去做她想做的任何事情，這樣女孩才能在感受來(lái)自父母之愛(ài)的同時(shí)獲得自由發(fā)展的可能。

　　·“逆向思維訓(xùn)練”激發(fā)女孩的創(chuàng)造力

　　因?yàn)榇竽X先天構(gòu)造的原因，和男孩比起來(lái)，大多數(shù)女孩在感性思維能力、理解力和表達(dá)能力方面要普遍優(yōu)于男孩，但在理性思維能力、應(yīng)變力和創(chuàng)造力方面則會(huì)稍有遜色，父母在日常生活中不妨多用“逆向思維訓(xùn)練”來(lái)幫助女孩拓展思維的廣度和深度，避免形成思維定勢(shì)，要有意識(shí)地引導(dǎo)女孩多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，要讓女孩明白造成結(jié)果的原因有很多，而同樣的原因也有可能造成不同的結(jié)果，鼓勵(lì)女孩去探索、去發(fā)現(xiàn)。

　　·女孩的“主見(jiàn)”來(lái)自于“被尊重”

　　很多父母都會(huì)傾向于希望自己的女兒得到“乖巧聽(tīng)話”的評(píng)價(jià)，相比于別人的評(píng)價(jià)，女孩能夠坦然應(yīng)對(duì)自己面臨的選擇并能做出最適合自己的決定，這樣“有主見(jiàn)”的能力才是更重要的。要讓女孩“有主見(jiàn)”，一是避免讓女孩總是面臨“必須選擇”的境地，女孩的思路原本就比男孩要縝密細(xì)膩，而且更能體會(huì)身邊的大人的意愿，為了讓大人滿(mǎn)意，她們常常會(huì)違心地做出不傷害任何一方的選擇，而不是堅(jiān)持內(nèi)心的判斷；二是要給女孩更多的自主機(jī)會(huì)，穿什么、吃什么、怎么玩，不妨多讓女孩自己做主或參與意見(jiàn)，只有被尊重，女孩的“主見(jiàn)”才能得以保護(hù)和發(fā)展。策劃、執(zhí)行/本刊編輯部

    本文由新時(shí)代出版社授權(quán)摘自《為了孩子》雜志

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