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　　一個人從出生后，經歷了嬰兒、孩童、少年、青年以至充分成長的各個階段，這完全是一個學習的過程；就算已經長大成人，仍需每天學習。可以說，整個人生就是一個學習的過程。家長須謹記：無論孩子做什么頑皮或者不合常理的事，他都是在學習而已，過程中讓家長動氣、失望、煩惱，以至于焦慮、絕望，都不是孩子的本意。每個人的大腦操控身體做出所有事情：思考、說話、行為、習慣等，每個人都是同一個模式；大腦更在操控著一個人與其他人、事、物相處，相配合的所有可能性。出生的時候這些完全欠缺，成年后則擁有足夠的這些能力(至少家長希望這樣)，這個過程絕對不是偶然碰巧因機緣而培養出來的，遺傳基因早已編好了有關的“軟件程序”，并非孩子自由選擇產生的。其實很多這樣的“天然”活動都對孩子有很多很大很重要的意義，現代人往往自以為比老天更聰明而“人工”地替代了，這往往產生了壞的效果。我試舉幾個例子：

　　過早讓孩子站立行走

　　一個嬰兒從爬行到站立行走經過兩個階段：第一個階段是右手右腿、左手左腿的姿勢，這個姿勢讓嬰兒掌握用手腳推動自己前移的能力。這個階段的姿勢不能讓嬰兒保持眼睛前望，因而不能專注事物(你可以在地上如此爬行體驗一下)。這個階段的主要學習意義在于訓練出運用手腳移動身體的能力。第二個階段是右手左腿、左手右腿的姿勢，這個姿勢讓嬰兒能夠專注于吸引他的事物，并且能爬行過去接觸這事物。這個姿勢還有更重要的意義：發展出理解事物意義的腦神經網絡！人的大腦分左右兩個半球，中間有約1億個神經元(腦神經細胞)連接著。每次的左手爬行動作，都激活了右腦半球，同時右腿爬行動作激活了左腦半球，因此連接左右腦的1億個神經元便有了活動。腦的能力因多用而增長，這階段的爬行讓左右腦的連接功能發展得更好。大家都知道，左腦辨認文字、事物，右腦掌管意義、感覺，左右腦連接功能的增強，對孩子有怎樣的重要意義不言自明。嬰兒時期爬行階段沒有完成就被“人工”地幫助站立走路的孩子，再過數年上學學習時會出現學習困難的情況，例如需要花很長時間才能學會生字、容易忘記生字和看過的課文、對文章或說話的理解能力低等。這樣又衍生出學習成績欠佳、厭惡學習、自信不足等問題。

　　孩子需要多長時間的爬行才是足夠的？沒有標準的答案。孩子腦里的“軟件程序”自會安排，爬夠了，孩子很快就能站立行走。沒有兩個人是一樣的，不要把你的孩子跟其他孩子做比較，每個孩子的需要都不一樣。

　  孩子的頑皮

　　很多家長因為孩子頑皮而煩惱，覺得孩子不受教、東搞搞西搞搞、不能安靜下來、總是闖禍，很失禮、很煩心。一些家長更會對這樣的小孩說：“你再這樣媽媽就不愛你了！”但是我們應該知道，因為孩子腦里預先編好的“軟件程序”操控了他，孩子是無法安靜下來的，但是聽到媽媽這樣說，孩子不是總懷著一份擔心生活，就是學會不把媽媽的話放在心里。久而久之，媽媽的話對孩子變得沒多少分量了。

　　每個人的大腦里都有約1000億個神經元，就算有差距也不超過1%。因此，一個孩子是否聰明并不是因為神經元的數量比別人多，而是取決于神經元連接網絡的稠密程度(神經元之間的連接點的數量)。這些網絡如何增加呢？每次有新的(以前從未接收過的)感官或者心理上的刺激出現，就會形成新的連接網絡，這可以是一聲斥責、一個聲音、一次閃光、一份壓力或冷熱的感覺，只要是以前沒有過的經驗，都會產生新的連接網絡。教導一個孩子做什么事，例如如何拿起一個水杯喝水，一個我們稱之為乖孩子的小孩會按照家長的指示正確做出第一次(產生了新的網絡)，以后的9次都是那么“乖”地重復這個做法，得到家長的夸獎；而一個“頑皮”的孩子則由第二次開始次次不同，搞花樣，10次過程中4次把水打翻了，更有兩次摔破了杯子，受到家長的責罵。很多家長以為孩子想炫耀、出風頭、引人注意，其實孩子是利用這個過程讓自己變得更聰明：“乖”孩子重復10次同一行為只有一個網絡，而“頑皮”孩子因為次次不同而發展出更多的網絡。所以聰明的孩子總是多花樣，而多花樣又使他變得更聰明。要孩子乖乖地坐在那里等待新的刺激出現，他學習和增加連接網絡的機會太少了，所以孩子會“主動出擊”；坐不穩、對什么都好奇，同時專注能力低，什么東西不一會兒他就厭煩了。其實，太專注便學得不夠多、不夠快了。所以，孩子的頑皮可以說是孩子發展神經網絡、讓自己變得更聰明的途徑。若頑皮的孩子得到父母正確的引導，更有系統性和建設性地“頑皮”，例如引導孩子把好奇心放在科學、運動、實用性的技巧技能方面，孩子的成長就會更好。但是，須記住兩點：

　　第一，引導的方向不得減少孩子的動力釋放可能性，若減少了他便會感到無趣而放棄。

　　第二，必須容許孩子保留部分時間可以“自由發揮”。

　　孩子的游戲

　　一些家長認為孩子玩游戲是浪費時間，所以安排了很多學習活動給孩子，使得孩子沒有時間玩游戲。這是錯得不能再錯的觀念。沒有任何其他活動能替代游戲帶給孩子同樣的學習意義。表面看來，游戲只是讓孩子的肢體協調能力提升，其實游戲的好處遠不止這點，

　　最重要的有三點：

　　除了肢體協調能力(運動神經系統與視聽感覺感官的配合)，孩子還能發展出做事懂得分寸、說話懂得輕重的能力。試想，在“警察捉小偷”游戲的追逐里，孩子(小偷)一面跑，一面注意環境和選擇前面的路，同時更留神背后追來的孩子(警察)距離還有多遠，需要同時做到的觀察非常復雜，而且情況是處在快速地不斷變化中的。當“警察”的手快要抓到“小偷”的背部時，“小偷”把背部稍微挪移一下，再轉變跑的方向，“警察”的捕捉便落空了。這樣快速動作的背后是非常精密而復雜的計算能力，同樣的神經元網絡也管理做事分寸和說話輕重的能力！多一些這樣的游戲，孩子會發展出精密評估環境情況和有效處理本人與他人或事情的關系的能力，這對孩子成長后的生活非常重要！

　　在游戲中出現的團隊精神和溝通需要，讓孩子發展出重要的處理人際關系技巧，其中的接受他人與被他人接受、協調和談判、觀察與判斷、維權與妥協，以及處理失敗和失望的能力都是非常重要的。我實在找不出來有其他活動或者學習可以代替游戲的作用。上述效果自然能培養孩子有效照顧自己的能力，在游戲中成功和被他人接受是最好的“能力經肯定而成為自信”的模式。這樣的孩子充滿自信，學習得很快，能夠在任何人群里有效地生存。

　　讓家長緊張或生氣的行為

　　有些孩子好像“特別頑皮”，故意做一些讓家長緊張或者生氣的事。事實上，孩子是在用一種不同的方式學習一些很重要的事情，孩子的動機并不是要家長緊張或者生氣，而只是把家長作為學習的“工具”而已。特別是7歲之前的小孩，腦子里根本就不會有“故意怎樣做才能讓媽媽生氣”的“壞”思想。孩子是在建立“怎樣做會(或不會)被接受”“怎樣做會(或不會)有什么情況出現”的認知網絡！在家里學會了，長大后在外面就更懂得處理情況了。孩子也會故意在一些事情上屢不聽指示，一些家長說自己要被孩子氣死了，什么事都要叫上好幾次孩子才聽。我叫家長給我一個平均數字：要叫上多少遍孩子才行動？例如家長回答說“7次”，我就問家長：“你做了些什么讓孩子知道前6次的指令是無須聽從的？”孩子這是在學習如何準確掌握事情的度了。這項能力將使他在工作、人群里懂得鑒貌辨色、能夠拿準分寸，這不也是很重要的能力嗎？

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