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　　談起教育，現代的父母基本上都反對那種填鴨式的灌輸。一想起灌輸，便會與不考慮孩子的興趣和接受能力以及孩子的痛苦狀聯系起來。很多父母和老師都已經意識到灌輸的危害性，并開始采取讓孩子在快樂和游戲中學習的方式。這當然是一種教育的進步。

　　可是，有一種灌輸會喬裝打扮，它戴上“快樂”的面具，披上“游戲”的外衣，讓人輕易不能察覺其灌輸的本質。

　　前些天，一個朋友帶孩子來家里玩。孩子不足2歲，看到色彩鮮艷的套塔很有興趣，便坐在地板上玩起來。孩子媽媽坐在旁邊準備指導她，并告訴她：先套大的，再套小的。孩子剛剛套上兩個圈，當然是沒有按照大小次序，媽媽及時阻止：“這樣不對，要先套大的”，語氣當然也是溫和的，并把套錯的圈拿下來。然后拿起最大的那個圈給孩子：“你看，這個藍色的最大，我們先套這個。”孩子接著套下去，只要孩子套得不對，孩子媽媽就會立刻指出錯誤，并幫助孩子糾正，而孩子套對的時候，媽媽當然也絲毫不吝惜表揚和夸獎。這樣，孩子在媽媽的幫助下很快就套好了。當孩子媽媽鼓掌并夸獎她能干的時候，孩子笑了，但我卻覺得她的眼神里好像少了點什么。整個游戲過程中，孩子似乎沒有怎么不快樂，但是不是仍然是一種灌輸呢？

　　讓我們來一步步揭開灌輸的面紗吧。

　　孩子學會了嗎？孩子在媽媽的教導下也許能夠在很短的時間內就“學會”套塔，但孩子可能不過是記住了套塔的順序(孩子的記憶力的確是驚人的)，而并不是真的有了大小的感覺甚至概念。

　　孩子快樂嗎？游戲中，媽媽好像沒有強迫孩子，孩子也笑了，看起來是快樂的。但這種快樂是來自游戲本身的快樂還是贏得掌聲后的快樂呢？實際上，成人通過心理暗示和不恰當的鼓勵把自己的意志強加給了孩子，采用的辦法是：套錯了就會被糾正，而按大人的方法則能獲得夸獎。

　　孩子感興趣嗎？媽媽只是從大人的效率觀出發，想盡快把大小的概念和知識傳輸給孩子，但卻沒有給孩子自己摸索和犯錯誤的機會。孩子的興趣在這種狀況下能持久嗎？果然，孩子玩了兩分鐘，就有點厭倦了。

　　媽媽的這種方法與灌輸在本質上又有何不同呢？看到孩子已經興致索然，我就說，“來，阿姨陪你玩一會兒?！蔽蚁冉o她按照正確的順序套了一遍，而其間我會有意地先拿錯一個，“唉呀，套不下去了，我們換一個試試?！笔痉哆^后，我讓孩子自己套。當孩子拿錯的時候，我并不阻止她，只是說，“好的，試試看……嗯，不錯，套上了，好像有點小?！睙o論她是否愿意換，我都讓她繼續下去。等全部套完，我就說，“不錯，這是一種套法。這里還有兩個沒套上，我們換一種方法來套，怎么樣？”此時，孩子的興趣又上來了，自己開始擺弄起來，試試這個再試試那個。見她開始專注和投入了，我就不再說話了，同時用眼神示意孩子的媽媽不要糾正她。而當孩子總是試錯的時候，為了避免她出現煩躁情緒，我也會拿起正確的那一個：“試試這個，怎么樣？”對于一個快2歲的孩子，這個游戲其實不難，雖然以前沒玩過，但孩子擺弄一會兒很快就找到了規律。當孩子成功地套好后，她興奮地看著我們，那種眼神看起來真的很有光彩。

　　記得一位教育家曾經說過，“你每告訴孩子一個答案，就剝奪了孩子一次學習的機會。”對此，我深有同感。而且，我也認為，在不恰當的時候告訴給孩子答案，實質上就是強制性的灌輸，即使是在快樂和游戲中把答案告訴孩子。

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