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　　妞妞4歲了，從她自己吃飯的那一天開始，爸爸媽媽就給她準備了專用的餐椅、筷子、碗。有一回，媽媽的好朋友帶著女兒璐璐來她家做客。

　　大家開心地準備吃飯的時候，忽然聽到妞妞哭鬧著說：“這是我的！這是我的！”原來是璐璐坐在了她的餐椅上惹惱了她。她這一鬧，弄得當爸媽的非常尷尬。

　　寶寶這么強的占有欲不僅帶給他人的只是尷尬、不快，甚至是沖突。而且長此以往，強“占有”的寶寶如果沒得到合適的制止和引導，長大后很可能還會遭受更多的冷遇和挫折，嚴重的可能還會對其心理造成不良的影響。那么，寶寶這時期的獨占究竟是什么原因造成的呢？是自私，是習慣還是另有其他原因呢？

　　強“占有”的原因——

　　其實，這時期寶寶的強“占有”行為與父母的教養方式有很大關系。

　　●較少傳遞物品歸屬概念

　　四歲的佳佳手里的東西別人是很難要出來的，而別人的東西她卻總想要，要不到就哭鬧不止。她的爸媽平時在生活中就很少向她傳遞“什么是自己的，什么是別人的，什么是可以碰的，什么是不可以玩的”等類似的概念，而是一味的隨她想怎樣就怎樣。如此這般，孩子自然難以認識“你的”、“他的”和“我的”的區別。一貫地想拿就拿，想用就用，不是自己的也要去搶占，久而久之就養成了“強”占有的不良習慣。

　　孩子從小就應該培養形成一定的物品歸屬概念，分清“我的”、 “你的”、“大家的”。很多孩子四歲左右都能達到基本分清“我的”、“你的”的區別。但是佳佳的父母只是依從、遷就，就導致孩子蠻不講理地強占。

　　●過分強調孩子的個人所有權

　　浩浩一看到自己心愛的娃娃被別的小朋友抱起，立馬狠狠地把娃娃從小朋友那奪回來“這是我的，你不能碰。

　　這是爸爸專門給我買的，你不能讓你爸爸給你買嗎？”只要他認為是自己的，就不可以給別人碰。

　　孩子到了四歲左右，已開始有比較明確的所有權概念。但這種所有權概念是不完善的，只能從自己出發。在他們看來，自己的東西，只能自己用；自己的玩具，只能自己玩，別人是碰都不能碰的。此時，爸爸媽媽如果在給孩子買東西的時候再過多地強調是專門為“他”買的，孩子“獨占”的心理就會更加強烈。

　　●溺愛成為滋長強占的溫床

　　剛上小班的強強又在鬧騰了，非要把班上的故事書帶回家，老師給他解釋“這是小朋友共同的東西，好東西要大家分享的，怎么可以隨意帶走呢”。小家伙可不管，一個勁地囔到“這是我的，就是我的。”一旁的奶奶尷尬地說：“老師，我明天一定記得讓他帶回來。”

　　四五歲的孩子還處在自我中心階段，如果平時生活中家里的長輩對他都是百依百順，他不但無法形成和別人分享的意識，反而獨占的意識會愈來愈強。這個時期，家長對孩子分享的引導非常重要。要讓通過一些方法讓孩子體驗到分享的快樂，從而樂于分享。

　　“強”占有的對策——

　　●區別對待寶寶的“獨占” 行為

　　孩子“獨占”行為的起因很多，我們不能一碰到孩子有類似的行為就籠統地歸為孩子的過錯。

　　尋找問題的原因遠遠比盲目地責怪孩子要重要得多喲。

　　自我意識發展比較晚的孩子可能到了四五歲還沒有建立物品歸屬的概念，所以看到喜歡的東西就想據為己有。父母就要在生活中耐心地引導孩子，幫孩子建立物品歸屬的概念。比如，帶著孩子一塊分碗筷，告訴他“這是媽媽的，那是爸爸的，最小的是寶寶的。”

　　對于那些從小由于縱容、嬌寵，到了四五歲還是強要、強搶的孩子，父母就要特別注意了。在制止孩子不當行為的同時，還要以身示范。即使在家里，我們也要尊重每一樣物品的主人，無論拿誰的東西(包括孩子)，都要征得主人的同意。慢慢孩子就能了解最基本的原理了。

　　●幫助寶寶逐漸完善“物品歸屬和所有權”概念

　　四五歲的孩子還很難擺脫自我中心，更多只是從自己的角度去考慮物品的所有權問題，還不能全面地看待歸屬。當孩子玩小伙伴的玩具時，你可以強調一下：“這變形金剛是小哥哥的，你只能玩不能帶走，到時候要還給哥哥，你的玩具都在家里呢！”這些話可以讓他們盡快建立物品所有權的觀念。

　　但是，孩子要建立全面的“所有權”概念還得有個過程，他們還不能立馬適應物品為他人所有的不愉悅感。在要求孩子把玩具還給別人時，不要強求孩子，先給他足夠的時間玩自己的玩具，讓他感到歸還是在自己主觀意愿下發生的，同時也不要忘了表揚孩子的進步舉動啊。

　　●讓寶寶嘗到甜頭與苦頭，體驗分享的快樂

　　四五歲的小孩子自己是不會知道“獨占”是不好的行為，所有的道德意識都從大人對其行為的反饋中形成的。

　　所以，要消除寶寶的獨占，可以通過讓孩子品嘗后果法。比如孩子霸占一包巧克力獨自吃光了，以后，無論他怎樣請求都不給她買，并且讓他知道這是對她獨霸的懲罰。而如果孩子把巧克力分給大家，你高興地告訴他，因為他讓大家吃到了好吃的巧克力，明天你還要買來請他分。就這樣，堅持賞罰分明，孩子兩相對比就會體驗到分享的快樂。

　　另外，吃飯時和寶寶搶著吃、買東西時家人各一份，慢慢寶寶也會發現分享的快樂，獨占的心理就不會那么嚴重了。

　　最后，這個階段的寶寶還會出現一個新的情況，就是獨占朋友。如鈴鈴一旦看到文文跟別的小朋友玩，他就不高興，而且，鈴鈴也只認這一個朋友。這除了有寶寶的分享意識缺乏的原因之外，還可能是寶寶的情感缺乏安全感的表現，這需要引起父母的注意，多給予他情感上的關懷，并多鼓勵寶寶與其他小朋友一起玩，以免孩子形成偏執的性格。

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