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　　早教，一個當下的社會熱詞。然而，“早”到何時、“教”些什么，則一直是困擾許多家長的一道難題。最近上海師大藝術與學前教育系在與早教品牌機構創藝寶貝簽訂教科研、實習就業合作協議的現場，多位學前教育專家對目前早教領域的誤區表示了擔憂。

　　“2歲至6歲的孩子，他們的思維成長可以分成若干個階段，但現在各種錯誤的早教觀念與行為卻比比皆是?！眲撍噷氊愒缃虒＜矣嗪鐚Υ俗髁朔治觥?/p>

　　探索階段(約2歲前后)

　　正確：主要鍛煉孩子們的五感，教會孩子用看聽聞摸嘗來感知事物，使他們的觀察力、想象力得到充分的提高和鍛煉。

　　誤區：生怕孩子磕著絆著，特別是一些由保姆帶養的家庭，孩子的視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺仿佛都由大人刻意安排好的，降低了孩子主動接觸新事物的本能與興趣。

　　表現階段(約3歲前后)

　　正確：把想象到的各種事情按自己的想法大膽地表現出來。表現能力、動手能力有所提高。

　　誤區：最常見的問題幾乎都集中在讓孩子去背唐詩、認字甚至學外語，這反而會限制孩子們用自己的思維去感知生活，也不利于他們表達豐富的情感。

　　理解階段(約4至5歲前后)

　　正確：讓孩子們從以前偏重于對五彩的認識，轉向淡彩結合甚至純黑白顏色的水墨畫學習，這對提升他們的感官品質會有很大幫助。要有意識地讓這個年齡段的孩子在行為上能動靜結合，而且對一些可能枯燥乏味的色彩、圖形也要有一定的關注能力。

　　誤區：孩子缺乏安靜地控制自己情緒的能力，對應當關注的事物不能收放自如，放任自己的情感與喜好。

　　邏輯階段(約在學齡前一年內)

　　正確：體驗各種藝術表現形式，如水彩、油畫、雕塑、建筑等，使孩子的藝術鑒賞和表達能力有很大的提高。

　　誤區：急于與小學教育“接軌”，將一年級的學科知識下放到這個階段，讓孩子開始為作業而苦惱。 本報記者 王蔚

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　　上海師大藝術與學前教育系副主任李燕說，現在早教領域有種十分錯誤的提法，就是“2歲背古詩，3歲就掃盲”。由于學齡前的孩子還不具備接受抽象 知識的能力，過早地知識性傳輸會極大地挫傷他們的興趣培養，也會阻礙他們的創新思維能力的養成。李燕認為，特別是在入小學前的一兩年，“前學習階段”的能 力與品行培養是至關重要的。

　　游戲 對四五歲的孩子來說，與其去學珠心算，還不如讓他們玩過家家，讓孩子在情景游戲中體會社會生活的豐富和多變。

　　算術 沒必要刻意教他們在作業本上一五一十地計算加減法。家長可以帶孩子一起購物，讓他們在不知不覺中接觸簡單的計算。打撲克、玩大富翁游戲，也是一種很好的“數學學習”。

　　識字 相對于識一籮筐的字，學會開口表達、善于正確表達，則顯得更為重要。對即將入學的孩子，愛看小人書、愛用筆涂鴉、愛表達自己的所思所感，這就會為將來的小學學習打下良好的行為基礎。

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