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　　在學(xué)前教育的諸多領(lǐng)域中，早期閱讀是語言教育的重要內(nèi)容之一，為幼兒的全面發(fā)展提供強大的支持。同時早期閱讀也是一個從"玩書"到"讀書"、從被動閱讀到主動閱讀的過程，家長應(yīng)借助豐富的閱讀形式，著重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、閱讀主動性，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　⊙從“玩書”向“翻書”過渡

　　早期閱讀應(yīng)該是"正規(guī)閱讀的預(yù)備階段"，書對于0-2歲的嬰幼兒來講，不只是書，更是玩具、游戲。寶寶用手觸摸材質(zhì)、用耳朵聽聲音、用眼睛看圖畫，三個動作的有機結(jié)合，構(gòu)成了這一時期閱讀的特點。

　　9個月至2歲的小寶寶活潑好動，看書時大都不會按順序翻頁，而是翻到哪里就看到哪里。他們把書作為玩具，特別喜歡撕書、咬書、玩書。只要沒有安全問題，父母不必過多干涉，而應(yīng)該就此培養(yǎng)寶寶對書把玩的興趣，寶寶要怎么翻、怎么看、怎么玩，都隨他，寶寶通過玩書的體驗，會逐漸脫離信手亂翻的過程，學(xué)會用拇指和食指一頁一頁地翻書，從而開始"讀書"的動作啟蒙階段。此時可啃咬的觸摸"布書"受到諸多父母的喜愛，被公認(rèn)為是"小寶寶最好的軟性益智讀物"。父母為寶寶挑選的布書材質(zhì)必須安全無毒，不褪色，可以放心讓寶寶啃咬、撕扯；洗后不變形。

　　⊙由被動閱讀向主動閱讀過渡

　　1.講故事：聆聽父母的聲音

　　家長可以將各種聲音的刺激作為材料提供給寶寶，比如講故事，只要故事的選擇適合寶寶的月齡特點，他們即使還不會說話但卻能夠聽懂，而且"會在開口說話之后逐漸把吸收的熟悉故事還給你"！

　　2.親子共讀：發(fā)揮想象力

　　3歲左右的寶寶，開始上幼兒園，有了一定的理解能力，但是受到認(rèn)字、邏輯思維能力的局限，并不能完全讀懂圖書上的內(nèi)容。這時家長與寶寶一起邊看圖邊閱讀，適當(dāng)?shù)匕褜殞氁牍适虑榫爸校寣殞毎l(fā)揮自己的想象力去解讀，比如繪本是本階段很適宜的讀物。

　　3.模仿跟讀：記憶閱讀的開始

　　在親子共讀的過程中，寶寶會進行跟讀模仿，通過這種模仿的方式，寶寶開始從被動聽父母講故事，逐步過渡到復(fù)述故事，甚至自己編故事。父母需要在這個過程中對寶寶進行不斷地鼓勵和表揚，而且要耐心重復(fù)地讀寶寶喜歡的故事。

　　⊙由主動閱讀向獨立閱讀過渡

　　從玩書到聽書再到復(fù)述書上的故事，這是一個從被動到主動閱讀的漸進過程。此時，不少寶寶已經(jīng)建立自己對某些書的偏好，并且能夠自己"一頁一頁認(rèn)真仔細(xì)翻看"，于是“點讀”開始形成。

　　1.“點讀”：幫助自主閱讀的開始

　　3歲至學(xué)前兒童識字量有限，眼睛的發(fā)育還不夠完善，獨立閱讀傳統(tǒng)書籍是有難度的。所以他們喜歡拉著父母的手去點讀，用手指引導(dǎo)閱讀展開。

　　除了父母的手指，寶寶還喜歡一種有聲的"點讀"形式，既可以借助手中的"筆"點擊書中的文字內(nèi)容，讓書本自己說話，帶著寶寶"讀"起來，由此將眼、口、耳、手、大腦等感官一起調(diào)動起來，讓獨立閱讀的興趣大大加強。此階段，孩子既可以自主點讀學(xué)習(xí)、游戲，同時依然可以跟家長親子共讀，讓閱讀呈現(xiàn)出豐富的形式。

　　2.“點讀”解決了中國父母的諸多難題

　　在目前許多的中國家庭中，有70%的家長認(rèn)為自己缺乏正確的指導(dǎo)方法，不知道如何引導(dǎo)寶寶與閱讀材料進行有效的互動；更糟糕的是有很多家長無法抽出太多的時間和寶寶進行親子閱讀，只是在寶寶"纏得沒辦法"時給寶寶講個故事聊以應(yīng)付。"點讀"的形式，恰好彌補了父母缺位的難題。

　　建議家長從啃咬布書到硬板書，從繪本到點讀書，從講故事到親子共讀，引導(dǎo)孩子逐漸建立閱讀習(xí)慣和閱讀樂趣，只要當(dāng)閱讀成為樂趣，孩子才會去重復(fù)這份能制造樂趣的過程，于是父母發(fā)現(xiàn)0-6歲真是幼兒閱讀養(yǎng)成的重要階段。文：黃靜潔

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