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　　“寶貝，你都多大了，怎么還會(huì)撞到臺(tái)階上！”媽媽心疼道。

　　“不小心就撞上去了。”東東笑了笑。

　　“下次小心一點(diǎn)。”媽媽說(shuō)。

　　“嗯，知道了。”東東應(yīng)了聲就走出了門。

　　媽媽有些奇怪，東東已經(jīng)7歲了，卻顯得比其他同齡小朋友要笨拙一些，經(jīng)常不小心打翻碗盤，走路不是撞到別人，就是弄傷自己，一副心不在焉的樣子。經(jīng)常提醒他，他卻從來(lái)不在意。

　　孩子為什么這樣

　　生活節(jié)奏越來(lái)越快，一些媽媽沒有太多的時(shí)間照料孩子，要么把孩子托付給家里的老人，要么交給保姆。老人自己的行動(dòng)不是很敏捷，所以對(duì)于到處爬、到處跑的孩子難以應(yīng)付；保姆則需要做很多其他的事情，孩子到處跑、到處爬會(huì)讓她更加焦頭爛額。有的媽媽雖然自己帶孩子，卻因?yàn)槟鐞酆⒆樱瑩?dān)心孩子跌倒或者把衣服弄臟。

　　不約而同地，他們都愿意把孩子局限在一個(gè)角落里，不讓孩子多爬或者多跑。長(zhǎng)期這樣缺少爬和跑的鍛煉，直接導(dǎo)致了孩子的神經(jīng)反應(yīng)遲鈍，空間感知不準(zhǔn)，動(dòng)作技巧也掌握得不好，也就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。這樣，孩子會(huì)顯得比同齡人動(dòng)作遲緩，會(huì)不小心打壞東西，走路時(shí)會(huì)碰傷自己，有的甚至雙腳交替上下樓梯都比較困難。所以，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況并不是“真”馬虎。媽媽不必在孩子“為什么馬虎”里打轉(zhuǎn)，而應(yīng)及時(shí)地、盡早地給孩子進(jìn)行相關(guān)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。當(dāng)然，如果孩子經(jīng)常弄傷自己而其他方面并沒有比同齡人有明顯的差距，就可能是孩子真馬虎了，家長(zhǎng)“對(duì)癥下藥”即可。

　　請(qǐng)媽媽注意

　　孩子在不同時(shí)期都有要做的“功課”

　　心理學(xué)家霍爾認(rèn)為，一個(gè)人的成長(zhǎng)再現(xiàn)了人類進(jìn)化的各個(gè)階段：從水中到陸地，從爬行到直立行走……每一個(gè)階段都是必經(jīng)之路。比如，當(dāng)寶寶開始爬行的時(shí)候，有了更主動(dòng)的探索，活動(dòng)范圍也大大增加了，父母不必因?yàn)閾?dān)心寶寶的安全而限制寶寶去“探險(xiǎn)”。父母要用欣喜的眼光迎接寶寶成長(zhǎng)的新階段的到來(lái)，為寶寶的爬行提供一個(gè)安全的場(chǎng)所，并鼓勵(lì)寶寶爬行。父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)讓孩子缺少體驗(yàn)，使寶寶比同齡人要遲鈍得多，并且在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到問題。人一生的發(fā)展，在不同的時(shí)期總有不同的“功課”要做，父母要鼓勵(lì)并陪伴孩子一起經(jīng)歷。

　　過(guò)分夸張的安全意識(shí)反而讓孩子不重視

　　看到寶貝這樣馬虎，弄傷自己都不知道，媽媽擔(dān)心孩子不知道危險(xiǎn)的存在。于是，媽媽天天在孩子的耳邊念念叨叨：“走路要看前面有沒有東西，否則……”“走路的時(shí)候小心，否則……”“過(guò)馬路左右看，否則……”把危險(xiǎn)描繪得淋漓盡致。可是，這樣的危險(xiǎn)發(fā)生在孩子身上的幾率畢竟很小，現(xiàn)實(shí)中一直沒有發(fā)生媽媽口中的危險(xiǎn)，孩子就不再在意媽媽說(shuō)的話，認(rèn)為是媽媽夸大其詞。如此，孩子不僅不會(huì)注意到危險(xiǎn)，還會(huì)因?yàn)椴幌嘈盼ｋU(xiǎn)的存在而繼續(xù)馬虎下去，媽媽的說(shuō)教就起到了適得其反的作用。

　　從小推卸責(zé)任讓孩子不會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　很多媽媽都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子磕到桌子的時(shí)候，媽媽就會(huì)拍著桌子對(duì)孩子說(shuō)：“桌子壞，磕到寶貝了，我們打它。”于是，孩子跟著媽媽打桌子。孩子依然走到小桌子面前不會(huì)繞開，即使撞疼了自己也認(rèn)為是小桌子壞。孩子并沒有從自己的角度去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所以，這一次磕著碰著，下一次依然如此，還養(yǎng)成了把責(zé)任推給別人的意識(shí)。

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