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　　兩歲半的揚揚一刻也閑不下來。他看到媽媽進廚房了，馬上扔下手中的玩具屁顛屁顛地跟了進去，媽媽從米袋里往盆子里舀米，他也一手拿小碗，一手拿杯子地在舀米，結果米粒嘩啦啦撒在了地上！

　　爺爺進來了，立即訓斥說：“你看你，又在搗亂了！”說著要把揚揚拉開。揚揚死活不肯離開，嘴里喊著：“我不我不！”媽媽示意爺爺不要管。爺爺無奈地丟下一句“看你把兒子慣的”，就出去了。

　　在爺爺的傳統觀念里，這個孫子很頑皮好動，又愛惹麻煩，搗亂。老人喜歡安靜，求穩，從安全角度考慮，阻止孩子的行為成為必然。但是，這樣的阻止卻抑制了孩子的成長天性。兩三歲的幼兒能跑會跳后，活動范圍擴大了，世界在他的眼里變得如此新鮮、有趣，好奇心和求知欲促使他去發現，去操作，去體驗。在孩子的心里沒有“搗亂”一詞，只有需要——我也要像大人一樣會做飯，我想嘗試——因為我從來沒體驗過；我想玩——這么好玩的事，大人為什么不讓我玩？讓我們看看接下來還會發生什么。

　　【教子情景】

　　這時，媽媽蹲了下來，示范給揚揚看：“來，看媽媽怎么舀米的……”這次，有媽媽手把手教，揚揚沒有再把米撒到地上。接著媽媽卷起揚揚的袖子，讓他和她一起淘米，倒在電飯鍋里，蓋上蓋子……

　　揚揚高興地給自己鼓掌：“媽媽，我也會做飯啦！”

　　“是啊，今天寶貝會做飯了，做出的米飯一定香噴噴的！很能干呢！”媽媽表揚了他。

　　揚揚滿足地跑到客廳玩去了。后來，揚揚進進出出的，原來他想知道米飯好了沒有。“媽媽媽媽，米寶寶是不是出汗了？”說著要去揭鍋蓋，媽媽一聽，撲哧一笑。揚揚看到鍋里在冒水蒸氣，大概以為米太熱了。為了滿足揚揚的好奇心，媽媽揭開鍋蓋給揚揚看。“哇，媽媽，米寶寶長大了呀！”揚揚驚奇地說。

　　真逗！媽媽笑著說：“是啊，米寶寶在鍋里長大了，揚揚也要長大，對不對？”揚揚使勁點點頭。

　　那天吃飯的時候，揚揚竟然破天荒地吃了兩碗！

　　【情景分析】

　　爺爺把孩子的探索當成了搗亂，而媽媽則當成了孩子在學習和成長，這是順應孩子的天性而為之。媽媽滿足了孩子的好奇心和探索需要，這才使孩子有更強烈的愿望——想知道米從生到熟的過程，雖然媽媽沒有給他講解加熱原理，但也不必著急講解。保留孩子豐富的想象，不是更讓人覺得可愛么？只要保持一顆好奇心，今后還會去思考，去求答案。

　　【專家點評】

　　對于哪些是孩子能玩的，哪些是不能玩的，大人不要分得太清楚，那是成人的思維，在孩子的眼里，這些都是好玩的“玩具”，有趣的“游戲”。孩子有玩的需要，在玩中探索、學習，在玩中體驗、思考，智力和能力就是在不斷嘗試和操作中提升的。在保證孩子安全的前提下，只要沒危險的，應該像這位媽媽一樣，鼓勵孩子玩，陪孩子玩。

　　【補充做法】

　　好奇心是興趣的保鮮劑；興趣是一粒種子，能在心中生根發芽；興趣是向導，能帶領人們去探究未知的世界。為了讓孩子的好奇心得到充分的滿足，我們還可以這樣做：展示做米飯的全過程。如果孩子非常想知道米從生到熟的過程，不妨把做飯當成一次實驗，讓孩子看到用電飯鍋蒸飯的全過程。即不要蓋鍋蓋，看著飯從生到熟。當然，不蓋鍋蓋可能做得不太好吃，速度也慢。但是，給孩子呈現直觀的場景，孩子會更有興趣去了解、觀察。因為小孩子觀察或學習都喜歡有直觀具體的材料作用于感官，使他們可看、可聽、可聞、可觸，增強感性認識。

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