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　　出生：在孩子出生的前幾天，通過孩子的表現(xiàn)就能看出孩子移情能力的雛形。如新生嬰兒聽到別的嬰兒在哭泣，也會不由自主地哭起來，仿佛他自己也受到了傷害一樣。

　　2歲：這是孩子移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)一個2歲的孩子看見他的媽媽哭了，他可能會把自己正在玩的玩具遞給媽媽，或者把自己正在吃的餅干給媽媽。在他哭泣的時候，媽媽給他的一些讓他感覺好些的物品，這個時候會被他送給媽媽。雖然孩子這個時候不一定了解媽媽是什么感覺，但他表現(xiàn)出同情，并試圖通過自己的努力讓媽媽感覺好點(diǎn)。媽媽在他難過時對他的安慰，是激發(fā)孩子“移情”潛力的有效方式。

　　3歲：一個3歲的孩子說“媽媽，看那個人的鼻子好大”，或者說“看那個胖子”的時候，我們不能期望一個3歲的孩子懂得他所說的話會讓其他人產(chǎn)生什么樣的情緒。這個時候，家長如果大聲阻止他，告訴他這樣會讓別人尷尬，就是一種反面的教材。應(yīng)該小聲并且柔和地給孩子解釋為什么這樣說會讓別人感到不舒服。問問他，他是不是也曾經(jīng)因?yàn)閯e人的話而感到難過。當(dāng)然，也有可能孩子還太小，不能理解你在說什么，不要強(qiáng)求他一定要聽明白，并準(zhǔn)確地回答你什么。

　　5歲：當(dāng)一個孩子5歲的時候，他能夠從一些情景模仿對話里明白什么是移情能力。如：“當(dāng)別人從你手里拿走玩具的時候你怎么想？”“那當(dāng)別人從你朋友手里拿走玩具的時候他會有什么感覺？”此時通過角色扮演發(fā)展孩子的移情能力也是一個好方法，讓孩子假扮真實(shí)或虛幻的角色，并想象此人的心理感受，這對增進(jìn)孩子情感與感知的移情非常有效。

　　和智力等要更多依賴遺傳基因不一樣的是，移情能力雖然是孩子天生就潛在的能力之一，但是多依靠后天養(yǎng)成。雖然孩子小的時候是最佳的引導(dǎo)期，但是任何時候開始都不晚。當(dāng)孩子還小的時候，在他胡思亂想的時候、害怕的時候、跌倒的時候，父母對他友善和關(guān)愛的行為方式，是讓他明白移情能力的主要途徑。

　　孩子移情的表現(xiàn)方式

　　在孩子早期的社會性發(fā)展中，社會情緒及其相應(yīng)的社會行為發(fā)展最為關(guān)鍵，而在諸多的社會情緒中，移情能力的發(fā)展對于幼兒來說尤為重要。現(xiàn)在的社會在評價一個人是否成功的時候，移情能力的高低已經(jīng)成為一項(xiàng)越來越重要的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校教育也更加重視改方面的強(qiáng)化。一般來說，孩子的移情表現(xiàn)方式有5種，以看見媽媽摔倒了為例：

　　1有反應(yīng)但是沒有安慰。看見媽媽摔倒了，孩子會有所反應(yīng)，如看看媽媽、表情上出現(xiàn)變化，但是僅限于有所反應(yīng)，他并不會對媽媽的這種遭遇作出什么回應(yīng)和安慰的行為。

　　2 語言安慰。他看見媽媽摔倒了，可能會靠近媽媽，對媽媽說：“痛不痛？”“一會兒就會好的。”但是并不會有其他更進(jìn)一步的安慰。

　　3 直接的行為反應(yīng)。看見媽媽表現(xiàn)出痛苦的表情，孩子會跑過來，扶起媽媽，幫媽媽揉揉腿，抱抱媽媽、親親媽媽，用非常直接的行為安慰媽媽。

　　4 間接的行為反應(yīng)。看見媽媽摔倒了，孩子會馬上有所表示，如給媽媽拿來椅子，讓媽媽坐下等。

　　5 同時有直接行為和間接行為。看見媽媽摔倒了，孩子像個小大人似的，安慰媽媽，幫她揉揉摔到的地方，拿來椅子讓媽媽坐著休息，表現(xiàn)出充分的同情心。

　　采用不同移情反應(yīng)方式的孩子，其氣質(zhì)活動水平的差異是非常顯著的，做出直接行為反應(yīng)和直接加間接行為反應(yīng)的孩子，活動水平的分?jǐn)?shù)要高于其他幾種反應(yīng)的孩子。做出直接行為反應(yīng)的孩子相比其他幾種類型的孩子，氣質(zhì)反應(yīng)閾限也更高些。

　　影響移情能力的正、負(fù)向因素

　　移情能力是Ruben有效交際七要素的核心，它作為一種心理品質(zhì)，對一個人形成良好的人際關(guān)系和道德品質(zhì)、保持心理健康、出現(xiàn)親社會行為(包括分享、幫助、安慰、支持)乃至走向成功都有著重要的作用。現(xiàn)在一些家長過分疼愛孩子，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心、缺乏同情心、任性而霸道、自我控制能力差和出現(xiàn)攻擊性行為……這些其實(shí)都是忽略了對孩子移情能力的培養(yǎng)。

　　很多研究者討論了移情的本質(zhì)、源頭和發(fā)展，描述了增強(qiáng)移情的方法，并設(shè)定了一系列的家庭和學(xué)校教育項(xiàng)目給設(shè)定，綜合結(jié)果來看，孩子移情能力的正向發(fā)展和負(fù)向發(fā)展，和日常生活教養(yǎng)離不開。

　　案例一：

　　媽媽由于感冒，躺在床上休息，孩子跑過去要媽媽講故事給他聽。爸爸拉過孩子說：“媽媽現(xiàn)在很難受，就像你感冒的時候那樣難受。你去幫媽媽倒杯溫水來好嗎？”孩子想了想，就去倒水了，回來的時候，他看見爸爸正在輕輕的幫媽媽按摩頭部，并詢問：“你感覺好點(diǎn)沒有？”孩子看了一會，走過去，坐在床邊輕輕地拍著媽媽，就像平時媽媽輕柔地拍他一樣。

和移情發(fā)展正相關(guān)的因素

母親的行為對學(xué)齡前孩子有非常大的影響，當(dāng)母親對學(xué)齡前孩子的一些不良行為采用非懲罰性的處理方法，能讓這些孩子擁有比較高的情感和認(rèn)知水平，以及出現(xiàn)更多的親社會行為。

即使非常小的孩子，他對別人的不同行為也會有不同的感受，這是他與生俱來的能力。給孩子演示分享的重要性以及友善的行為，在增強(qiáng)孩子的同情心和親社會行為方面很有效果。讓孩子明白自己的行為會有影響，了解分享的益處，以此提升孩子的移情能力和親社會行為。

父母的同情模型也是影響孩子移情能力發(fā)展的原因之一。是否關(guān)注他人的感受、對他人的負(fù)面情緒是否理解并有安慰的舉動，與孩子的親社會行為和移情能力有很大的關(guān)系。

當(dāng)孩子傷害了別人或以其他方式使他們沮喪時，專家們支持：家長需要解釋為什么此行為是有害的，并且提出預(yù)防該行為出現(xiàn)的建議。

家長是否會激勵孩子討論他們的感情和問題，和孩子的移情能力發(fā)展息息相關(guān)。和父母有更多交流和溝通的孩子，移情能力也會發(fā)展的更好。

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