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　　目前，隨著80后漸漸為人父母，他們中大多數(shù)接受過(guò)高等教育，因此比較能夠接受早期教育理念。

　　但大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)識(shí)還只停留在“早點(diǎn)讓孩子學(xué)知識(shí)”的層面上。對(duì)此，武漢大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任楊健教授表示：“早教不完全是早期智力開發(fā)，更是性格的培養(yǎng)。”

　　早教是潛意識(shí)教育

　　有部分家長(zhǎng)把早教誤認(rèn)為是在嬰幼兒時(shí)期傳授知識(shí)，對(duì)此楊教授認(rèn)為：“聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織在1995年到2005年做了一項(xiàng)關(guān)于大腦的研究，研究表明0~3歲以前嬰幼兒的大腦具有高度可塑性，這個(gè)階段是大腦分化和增長(zhǎng)最快的時(shí)期，因此0~3歲大腦吸收的信息以及這些信息對(duì)大腦的塑造，對(duì)人的一生有重大的影響。所以，中國(guó)古人說(shuō)的‘三歲看大，七歲看老’是有科學(xué)依據(jù)的。”

　　楊教授強(qiáng)調(diào)，早期教育不是馬上立竿見影的教育，是在日后的人生發(fā)展中慢慢呈現(xiàn)出來(lái)的遠(yuǎn)期效應(yīng)。“因此，早教不完全是早期智力開發(fā)，但我更強(qiáng)調(diào)性格的培養(yǎng)。”楊教授說(shuō)，“早教是要培養(yǎng)出一個(gè)‘健康、聰慧、性格品質(zhì)好’的寶寶，性格品質(zhì)包括快樂(lè)活潑、安靜專注、好奇求知、勇敢自信、獨(dú)立判斷、善良而有同情心。”

　　父母參與很重要

　　很多上過(guò)早教課的家長(zhǎng)都有所感悟，早教需要家長(zhǎng)的參與。

　　楊教授建議，家長(zhǎng)不要指望在早教課上完成孩子全部的早教內(nèi)容。“早教課提供三種交流：第一，孩子與孩子的交流。從本質(zhì)上說(shuō)，交流是0~3歲孩子從自然人向社會(huì)人過(guò)渡的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，伙伴關(guān)系是不可或缺的。第二種交流是家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的交流。家長(zhǎng)可以把自己育兒的方法和理念互相傳遞。第三種就是早教班里的專家和老師與家長(zhǎng)和孩子的交流。如果時(shí)間允許，我希望家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的早教課而不是委托保姆、阿姨或者自己的父親母親來(lái)完成孩子的早教。”

　　不要擔(dān)心孩子會(huì)累

　　一些家長(zhǎng)在咨詢?cè)缃虇?wèn)題時(shí)表示：“0~3歲的孩子這么小就開始上課，會(huì)不會(huì)疲倦？”

　　楊教授表示，父母大可不必?fù)?dān)心這個(gè)問(wèn)題。“孩子的自我保護(hù)非常強(qiáng)，如果他累了可能會(huì)東張西望，如果強(qiáng)迫他，他會(huì)哭會(huì)鬧，絕對(duì)不會(huì)委屈自己。另外，早教大多通過(guò)游戲形式進(jìn)行，一個(gè)好的早教課會(huì)設(shè)置多樣化的有趣的課程，吸引孩子，但早教不等同于游戲，孩子在游戲中得到提高，在提高中得到游戲的樂(lè)趣。”

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