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　　　觀點五：過度教育的家長是愚蠢的保姆

　　像睡覺翻身、吃飯、走路等能力，都是人的本能，是不需要家長教的，家長一教反倒會使孩子能力退化。家長要從小給孩子自己留有鍛煉自己的機會，讓孩子體驗過程，一旦孩子自己學會一種本領，就會琢磨著學下一種本領，這機會讓孩子覺得很有成就感，增加其自信。家長應該學會循循善誘，使孩子養成自覺性、主動性等習慣。“過度教育”的家長是“愚蠢的保姆”，只會使孩子一些本能退化，磨滅孩子的創造性，使孩子從小就養成依賴性。

　　家長要克服浮躁情緒，以平和的心態對待和教育孩子，幫助孩子掌握學習的門道，養成良好的學習習慣，優化學習的方法。

　　　幼兒學英語在“聲音游戲”中進行

　　祝士媛：北京師范大學教授，曾任世界學前教育組織中國委員會主席，中國學前教育研究會副理事長兼秘書長。我國著名幼兒教育專家。

　　　幼兒學英語需要純正的語音教學

　　幼兒階段是否需要學習第二語言，在國內外都是有爭議的，贊成與反對的意見都有各自充足的理由，因此，對幼兒學習第二語言的問題就需要辯證思考。從幼兒本身考慮，他們的發音機制尚未定型，有條件正確模仿人類各種語言的發音，隨著年齡的增長，發音機制就要定型，學習第二語言時，就容易有口音了。幼兒如果有良好的學習第二語言的條件，早一點進行第二語言的啟蒙教育，讓其有英語(或其他語種)發音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎；如果幼兒沒有學習第二語言的良好條件，就不必急于學習第二語言，以免打下不良的基礎。

　　目前，在我們國內真正意義上的雙語幼兒園還是鳳毛麟角，大多數開了英語課的幼兒園，只是在一定的時間里，把英語作為一門學科來學習，其他時間里的學習還是用母語進行。雙語幼兒園的特征是，同時以兩種語言學習作為教學媒介的教育系統。即幼兒同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。

　　幼兒學習外語應以發展口語為主，重視聽說能力的發展，為幼兒提供豐富多樣的口語樣本，幫助幼兒自然地進行口語交往。如果幼兒能有發音正確的成人教，我就贊成幼兒階段開始學習英語，讓其有英語發音的體驗，可為他們入學后學習英語打下一個好的基礎。

　　讓學外語成為玩“聲音游戲”

　　在外語教育中是否要學習書面語言，要因地、因園、因人而異，慎重而行。因為文字是抽象的符號，幼兒不易理解，符號之間的差別有時是微小的，幼兒不易區別，如：“b、d、p”“m、n”“w、v”等一組組的符號，是幼兒容易混淆的字母。

　　幼兒學習外語，應經常采用各種游戲活動，讓幼兒在動手、動口等活動中感受外語、運用外語。寓外語教育于游戲中，讓幼兒在沒有外界壓力的情況下，輕松愉快地變枯燥的學“語言符號”，為玩“聲音游戲”，在玩中學，在學中玩。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在不知不覺、高高興興的活動中自然習得外語。

　　　弄清學習目的比記住幾個單詞更重要

　　幼兒英語教育正確的目的應該是：培養孩子對英語的興趣，提高感知語言的敏感性，培養孩子能成功地進行語言交流的信心，發揮孩子學習語言的潛力。

　　但目前并不是所有實施幼兒英語教育的幼兒園和家長都明確以上的目的，很多只是單純作為英語教學來對待，目標多為在一定時期內，掌握多少英語單詞和句子，對激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒聽音、辨音和語言轉換能力，常常注意不夠。有的幼兒園只是為形成一種特色，以吸引家長來園或多收費。

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