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　　每個孩子天生都具備超強的學(xué)習(xí)能力，他們在我們沒有意識到的情況下，就在隨時隨地接受各種信息，完善和豐富自己，不斷取得進步，學(xué)習(xí)是他們自動化的、穩(wěn)定性的內(nèi)在需要。父母要做的是，著意培養(yǎng)那些對孩子的發(fā)展至關(guān)重要的幾種學(xué)習(xí)能力，幫助孩子節(jié)省體力，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　天才等于百分之一的天賦加上百分之九十九的后天努力與培養(yǎng)，記憶力的優(yōu)劣也是如此。孩子的記憶力固然存在個體差異，更重要的還在于后天的培養(yǎng)和練習(xí)。

　　【親子現(xiàn)場】

　　案例1：

　　茅以升是我國杰出的橋梁專家，他主持設(shè)計并組織修建了中國第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋，在中國橋梁史上樹立了一座豐碑。他從小酷愛讀書，并且善于讀書。他記憶力超常，看書常常過目不忘，這個本領(lǐng)讓很多人都羨慕，而這正是他勤奮鍛煉的結(jié)果。

　　為了鍛煉自己的記憶力，茅以升每天早晨都會到河邊看書、背書，河上有來來往往的帆船、唱漁歌的漁人，但是茅以升都視而不見、充耳不聞，將注意力完全投入到知識的海洋里。

　　有一天，茅以升看著爺爺用毛筆抄寫古文《東都賦》，待爺爺抄寫完，茅以升便能流暢地背誦了，爺爺很吃驚，隨即夸獎了茅以升。

　　在爺爺?shù)墓膭钕拢┮陨_始背誦枯燥的圓周率。他每天起床時把圓周率背一遍，中午前又背一遍，晚飯前再背一遍，天天堅持不懈。從10位、20位，到30位、40位……經(jīng)過不懈努力，他把圓周率記憶到了小數(shù)點之后的100位。

　　案例2：

　　佳穎今年上一年級，可是她的記憶力不太好。老師上節(jié)課教的知識，在下節(jié)課提問，她都答不上來。在家里，自己放的東西常常忘了具體位置。媽媽教她怎么看鐘表，說了很多遍，她還是沒有記住。

　　佳穎現(xiàn)在的狀況，與小時候媽媽缺乏鼓勵和引導(dǎo)的教育方式有很大關(guān)系。有一次，媽媽帶她去玩滑梯，她看著桔黃色的滑梯扶手，興奮地對媽媽說：“媽媽，滑梯的顏色和我們吃過的桔子是一樣的顏色。”媽媽沒有對她的話做出什么反應(yīng)，佳穎以為自己說得不對，也不敢再開口了。類似的事件一再從她和媽媽之間重演。正是這種缺乏鼓勵和互動的養(yǎng)育模式讓佳穎的記憶力漸漸地變得“差”起來。

　　【專家剖析】

　　記憶力是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)。它是指孩子的大腦對于經(jīng)歷過的事物進行儲存和再現(xiàn)的能力。對于處在學(xué)習(xí)階段的孩子來說，記憶力的優(yōu)劣直接決定了孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。

　　人的生活、學(xué)習(xí)、工作等所有行為，都離不開記憶，記憶是智力活動的倉庫。因此，在孩子智力發(fā)育最重要的幼兒時期，父母應(yīng)該關(guān)注孩子記憶力的發(fā)展。

　　很多父母都存在誤區(qū)，認為記憶力是天生的，孩子記憶力差是因為天資愚鈍。其實不然，孩子記憶力的好壞和父母對他們記憶力開發(fā)的程度，以及孩子本身記憶的條件和記憶的方法有關(guān)。此外，影響孩子記憶力的因素還有動機、興趣、身體素質(zhì)、情緒等。

　　研究表明，孩子出生后兩三天就有一定的記憶能力，隨著年齡的增長，記憶能力會獲得自然的發(fā)展，但有目的、有計劃的訓(xùn)練，更能有效提高孩子的記憶力。

　　世界著名記憶大師佐治·烏希林有著驚人的記憶力，1989年，他成功挑戰(zhàn)了吉尼斯記憶的世界紀錄。他記憶30副紙牌，共1560張牌的次序，共花去20個小時。然后他用2小時43分鐘的時間，準確講出每張牌的點數(shù)，只錯了兩張。談到記憶的訣竅，他說自己以前的記憶力并不好，上學(xué)時為了應(yīng)付難記的功課，就去圖書館找可以幫助記憶的書籍，通過摸索，練就了超強的記憶力。

　　人的記憶潛能是巨大的。著名科學(xué)家馮·諾依曼通過研究認為，人一生的記憶儲量，相當于七、八千萬冊圖書的信息量，然而，我們所利用的大腦潛能只是極少的一部分，一個人一生最多只發(fā)揮了大腦潛能的10%。如果父母能夠意識到記憶力對孩子的重要影響，教給孩子科學(xué)的記憶方法，打造孩子“照相機式”的大腦，孩子的智力將會得到事半功倍的發(fā)展。

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