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　　一 江河的現場教育

　　江河是大地的血脈，它是動感的、變幻的、奔騰向前的巨大力量之源，是塑造地表形象的主要力量之一。江河也是引發兒童好奇心和想象力的重要源泉。江河現場教育的要點有兩個方面：一是藝術教育。學習或創作描寫江河的氣勢與象征意義的詩詞、兒歌等。二是科學教育。講述下列知識要點：(1)江河形象。(2)江河成因。(3)江河對地表巖石的影響。(4)江河與動植物的相互作用。(5)江河與人類的關系。

　　認識江河形象及其成因

　　女兒是在黃河邊長大的，在我多次帶她游覽黃河后，已使她產生了尋找黃河源頭的好奇心。這是任何人站在江河邊都會產生的對自然奧秘的追問。我當然沒有能力帶女兒去考察黃河源頭，便在她六七歲的時候，專門帶著她從平原的一條小河追溯到深山里，尋找河流的源頭。這是我和女兒在接近河流源頭的山溪現場，正對她進行現場教育的情景：

　　1. 口頭描述現場情景和內心感受：

　　“從平原上寬寬的河流向上追溯，只見河流分成了許多支流向深山里延伸。原來，大河里的水是從山上流下來的許多山溪匯集成的。繼續沿著其中最大的一條山溪向上追尋，我們看到山坡越來越陡、水流越來越快。在深山峽谷中偶爾有石臺階，形成小小的瀑布。剛下過雨的河床邊到處是被水沖過后變得光滑圓潤的石頭。我好奇地拾了許多好看的鵝卵石，準備帶回家放進魚缸里。”

　　2. 編兒歌形成河流形象。

　　江河源頭在何方？條條溪流山里藏。深山峽谷擋不住，匯成巨流入海洋。

　　3. 講知識。

　　江河成因。我讓女兒跟著我邊沿著河床攀爬，邊觀察。看到有水從山石縫中滲出和從石面上流下來，我便告訴女兒，山溪就是由這些看起來微不足道的水匯集成的。而石縫和石面上流出的水是下雨落到山頂后或是下雪融化后形成的。而下雨、下雪是太陽照射造成的。所以，高溫造成水從河里、海里變成水蒸氣飛上天，被風吹到山頂上空，山頂上下雨、下雪之后，水又在重力作用下向下流，形成江河，進入海洋。所以，江河的形成有兩個原因：一是溫度，二是重力。溫度使水上山，重力使水下山，匯成河流入海。

    江河對巖石圈和土地的影響。在考察江河源頭的過程中，我特別注意引導女兒觀察剛下過雨之后，山坡上雨水沖刷帶下泥沙、石頭的情景，觀察河床上被沖刷摩擦而變光滑的鵝卵石和河邊被水沖出各種痕跡的巖石，觀察山里的巖洞，觀察下雨后地面徑流沖出的水溝。告訴女兒，雨水和江河對大山和地面有侵蝕、摩擦、切割作用。經過千百萬年，許多山就變成了奇形怪狀的高峰峽谷。

　　4.認知高山和兩極冰雪。

　　追溯河水之源，不僅僅在夏天，在冬天也要帶孩子爬上山頭看一看。看看山頭的積雪冰塊，觀察冰雪的融化過程，如果能看到雪崩下滑更好。冬天我帶著女兒向山頭爬時，女兒很容易就知道了山越高越冷，海拔很高的山峰，就算是熱帶非洲的乞力馬扎羅山，它的山頂也有積雪。所以地球的高山上和地球的兩極都有冰雪，也叫冰川。高山上的冰川可以積得很厚，還會把凍結在一起的石頭、泥沙在雪崩時帶下山來，削尖山峰。所以，冰川移動也能塑造地表形態。而冰川融化的水，就形成了大大小小的河流。

    江河入海口的現場教育

　　1. 帶著女兒口頭描述看到的情景：

　　“來到珠江入海口，只見河面十分寬闊、風平浪靜，幾乎看不到江水的流動，黃色的江水和藍色的海水漸漸融為一體，顏色變淡、變清了。”

　　2. 講解江河入海口和形成河口三角洲的知識。

　　我告訴女兒，許多江河的水最終都流向大海，這叫海納百川(結合地圖看黃河、長江都流入海洋)。在江河入海口，河面會變寬，水流變慢，河中的泥沙不斷向淺海邊沉物、動物的關系。淀堆積，先形成海邊灘涂濕地，再后來被人們開墾，形成河口沖積三角洲。

　　中國著名的長江三角洲和珠江三角洲經濟都很發達，形成許多大城市。看地圖找出在長江三角洲和珠江三角洲都有哪些城市。

　　3. 編兒歌形成簡明記憶。

　　江河來到入海口，

    泥沙積成三角洲。

    土地肥沃水量足，

    經濟發達人煙稠。

　　4. 畫一個河流圖，標出上游、中游、下游，支流、干流、入海口等。

    河灘的現場教育

　　1. 帶著女兒一起說看到的情景和想象過去的景象。

　　“在黃河邊上，有大片的灘地。這些灘地經常被水漫過，泥土濕潤，所以長滿了蘆葦和荒草。牧民們趕著的羊群在河邊吃草，草間偶爾有小動物出沒，我們驚喜異常地追逐著一只小兔子，但小兔子一會兒就跑得無影無蹤了。

　　“遙想原始社會以前，人煙稀少，河邊也無人修筑堤壩，水在平灘上隨意漫流，所以，有大面積的淺水或濕灘地，生長著野草和樹木。后來發展成江河兩岸的大片森林區。有了野草和森林，野兔子來了，地老鼠來了，于是狼、虎等食肉動物來了；各種昆蟲生出來了，蜜蜂、蝴蝶飛來了，小鳥也飛來吃蟲子了。同時，河水里有草，也有了各種各樣的魚，也飛來了專吃魚的水鳥和野鴨。總之，江河邊上形成了復雜的植物、動物生態系統，也形成了復雜的食物鏈：水和土養育植物——植物養育兔子、魚、蟲子等食草動物——兔子、魚、蟲子養育鳥、狼、虎等食肉動物，多么巧妙的一張食物網啊！”

　　2. 編兒歌讓女兒熟記。

　　江河流到中下游，造出千里大平原。

   有水有土植物生，草灘森林連成片。

   水里魚游青蛙唱，草叢蟲爬野兔竄。

　 萬物競生江河邊，一片美麗大自然。

　 認識黃河、黃河大橋和航船

   黃河的現場教育

　 1. 看著黃河水帶著女兒一起說：“渾濁的黃河水，含有從上游山坡和黃土高原上沖刷下來的大量泥沙，流到了地勢低緩的中下游，河面變寬了，水流變慢了，泥沙開始沉淀，河床不斷變成沙灘，沙灘后來變成大平原，這就是華北大平原的形成。后來，人為了不讓河水自由漫流，開始挖溝引水，修筑堤壩擋水，河流被修筑的大壩牢牢擋住，才經由較固定的河床向大海流去。大禹治水的傳說，就是人們在大禹的領導下挖溝修壩，避免河水淹沒農田和村莊的偉大壯舉。”

　　2. 做河流形成、泥沙沉淀的游戲實驗，并講解相關知識。

　　在河灘上，我和女兒一起用泥沙和石塊堆起兩座山頭，在做好的一片高坡插上幾棵草，然后從河里取來水，灑在山頭上，說是人工降雨。讓女兒看到水是從山上流下來，流向高坡，再流向平地，水流先快后慢，從山頭帶下的泥沙在低緩處開始沉淀。邊做邊給女兒講解，河流從山頂上帶下的泥沙，到下面低洼處開始沉淀，經過千百萬年的積累，就形成十分遼闊的大平原。后來人們在平原上蓋起了房子、種起了莊稼，再后來建起了大城市，黃河水流過的地方都叫黃河流域。在這樣的現場教育中，女兒聽得津津有味，時不時睜大驚奇的眼睛，問我：“是真的嗎？”

　　3. 編兒歌，在河灘里寫一寫。

　　黃河泥沙哪里來？山坡高原水沖刷。

　　河水來到中下游，泥沙沉淀河床下。

　　形成河岸大平原，遍地村莊和莊稼。

     黃河大橋的現場教育

　　1.帶著女兒一起描述大橋的形象：

　　“只見黃河大橋像一條巨龍橫臥在寬闊的黃河之上，粗大的橋墩托起又寬又厚的橋面，一輛輛汽車在橋上飛快行駛。橋墩深深地鉆入河床下面，黃河水的浪濤日夜沖撞拍打它，它總是紋絲不動，安如磐石，真是中流砥柱啊！”

　　2. 講知識。

　　橋梁是人類的偉大創造之一。較早的有浮橋、藤索橋、木橋，后來中國隋朝的石匠李春造出了舉世聞名的石拱橋，叫做趙州橋。有了橋，方便了兩岸來往，人們不再“望河興嘆”。橋梁還具有象征性的意義，如介紹人們相互認識叫做“牽線搭橋”，等等。

　　航船的現場教育

　　1. 和女兒一起唱與航船有關的歌。

　　“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……”

　　2. 講知識。

　　人類學會了造船之后，船開始在河里、海里、湖里行駛。最早的船是原始社會的獨木舟，后來人類造出木筏、竹筏、小木船、大木船等，都是靠人力搖劃船才行走的，再后來人們在船上掛起了帆。中國在明朝時造出了巨大的木船，鄭和率領船隊曾經七下西洋，這是人類闖蕩海洋的壯舉。蒸汽機發明之后，歐洲開始造出了鐵甲機動船，并且開著大船，架著大炮侵略中國。

　　與航船相關的知識很多，有船上各種設施的名稱，如纜繩、風帆、漁網等，還有與行船有關的，如渡口、碼頭等。開船的老大叫艄公，后來叫舵手。海上有航標燈，海邊有港灣等。航船及其相關的象征意義更加豐富，如“揚起理想的風帆、家是溫馨的港灣”，將航船失去了方向叫做“隨波逐流”等等。

　　3. 朗誦詩歌。

　　朝發白帝城楓橋夜泊

　　朝辭白帝彩云間，日落烏啼霜滿天，

　　千里江陵一日還。江楓漁火對愁眠。

　　兩岸猿聲啼不住，姑蘇城外寒山寺，

　　輕舟已過萬重山。夜半鐘聲到客船。

　　江河與人類關系的現場教育

　　1. 講知識。

　　在幾千年以前，江河兩邊是一片洪荒的野草和森林，飛禽走獸遍布其中。我們的祖先古猿人走來了，他們結幫成群，捕蛇、抓蟲、捉野兔充饑，后來學會了打獵，捕魚，種莊稼，養雞鴨、牛羊。于是，大片森林被燒掉，種上了小麥、谷子、玉米、水稻，平原上還建起了星羅棋布的村莊。森林不見了，狼、虎都跑進深山里，只有魚、蝦還在河中生存，野兔、老鼠幸存下來，昆蟲伴著農田莊稼生存下來。再后來，人口增多，有的村莊變成小鎮，再變成大城市。于是黃河兩岸有了銀川、蘭州、洛陽、鄭州、開封、濟南等城市，長江沿岸有了重慶、武漢、南京、上海等城市，珠江沿岸有了廣州、中山、香港等城市。而世界上四大文明古國都是在大河邊上誕生的，如古埃及有尼羅河，古印度有印度河，古巴比倫有幼發拉底河和底格里斯河，古代中國有長江和黃河。

　　水是人類生存的命脈，江河與人類的命運息息相關。人類既依靠河水生存，又常因江河泛濫沖毀田園，淹沒村莊，甚至淹死人。所以各民族都有“洪水滔天”的傳說，而誰能帶領大家治水，就能成為民族英雄，大禹就是中國古代治水的英雄。

　　2. 編兒歌讓女兒熟記。

　　萬年以前江河邊，處處森林野草灘，

　　蜂飛蝶舞百鳥鳴，飛禽走獸遍地見。

　　人類來到江河邊，打獵養豬種田園，

　　森林猛獸都消失，村莊城市隨處見。

　　江河的人文景觀教育

　　對于江河的現場教育，要讓孩子全面接觸晴天、雨天、雪天、風天、日出、月下、黎明、春、夏、秋、冬以及汛期、枯水期等變化中的河流景觀。要讓孩子看水、聽水、抓魚、玩沙、拔草等等，全身心擁抱江河，這樣才可以使孩子全面觀察認識江河，產生最豐富的內心體驗，也找到更多江河邊詩意的空間，培養孩子的觀察力和想象力，熏陶出熱愛大自然的美好情感。

　　我將女兒帶到黃河邊，尋找“洪流滾滾、一瀉千里”的現場，還有“西望黃河”，可以吟誦出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的想象與感嘆！當女兒稍大一點后，產生了追問黃河源頭的念頭時，我便給她放錄音：“黃河源頭在哪里也？在牧馬漢子的酒壺里也！黃河源頭在哪里也？在搟氈姑娘的歌喉里……”女兒也隨著歌曲的旋律快樂哼唱，想象的翅膀張開……

　　與上述教育方式類同，我為女兒盡量尋找江河不同的詩意境界。如，在刮風的黃河灘，我放著“風在吼，馬在叫……”的《黃河大合唱》錄音，和女兒拉起手邊跑邊唱，雖然有時風嗆得人喘不過氣來，但女兒快樂異常，思維仿佛進入到了歌詞的境界。在月光下的長江邊上，我為女兒朗誦“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”的詩句。在秋天的湘江邊上，我模仿毛澤東的聲調，朗誦“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由……”的優美詩句。在黃河游覽區，我帶著女兒登上山頭觀景樓，邊拾級而上，邊讓女兒遠眺黃河，并給她朗誦“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓”的詩句。每當此時，女兒受到我的情緒感染，也會興趣盎然地跟著我一起朗誦。

　　詩離開了意境就無美感可言。對于孩子來說，在不感受現場意境時的機械背誦，很難激發其想象力和快樂情緒，也達不到背誦詩篇的目的。把孩子引向美麗的大自然、引向詩人描繪的美麗意境，讓孩子在快樂體驗中學習，是現場教育的核心理念之一。

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