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魯魯在日記里這樣寫道:
……在去望寶川的山路上,山上全是一片一片的杏花,特別是山溝里,長滿了杏花樹,白色的杏花填滿了山溝,從遠(yuǎn)處看,感覺是山發(fā)霉長毛了。老媽說這比喻不太美,她說應(yīng)該是山上下雪了。但是如果下雪,應(yīng)該山上全是雪,沒有一絲空隙,但是杏花開得也并不是蓋滿了整個山,而是一簇一簇的。我的那個比喻雖然不太美,但我認(rèn)為是最合適的。
(2009年4月4日)
關(guān)于什么樣的比喻好,對孩子來說,首先是真實,然后才是詩意。詩意要建立在自己真實感受的基礎(chǔ)上,才會有真正的感染力。人云亦云的所謂詩意,因為失去個性而沒有生命力。
寫作文沒有個性,實質(zhì)的原因就是沒有自信。在孩子這個年齡,對語言還不能熟練掌握,與成人的關(guān)系方面,無論在知識還是心理上,都處于被支配的地位,所以他會依賴?yán)蠋熀图议L,而缺少自信和主見,只能按照老師的要求寫,按照范文寫,下意識地壓抑自己的想法和感覺,寫成千人一面的東西。
很多孩子無話可寫,也是因為缺乏自信。一說寫東西,他們就恐慌,他們不知道“東西”是怎么寫出來的,不知道這些“東西”的產(chǎn)生過程,他們沒有寫“東西”的經(jīng)驗,以為那些印在書上的“東西”有多么神圣,好像是從天而降,而不知道它們與作者的真實關(guān)系,不知道那就是作者自己的想法,不知道一個普通的想法就可以變成文字。所以他們畏懼寫作。如果不能打破這種神圣感,孩子們是永遠(yuǎn)無法愛上寫作的。
下筆要有勇氣,就算是不美的比喻,寫出來又何妨?但如果寫出來會遭到嘲笑,他肯定就不寫了。勇氣來源于安全感,他要確定自己隨便寫什么都不會遭到打擊,他才敢于自由地寫。
無話可寫固然是因為不自信,話太多,同樣也是不自信。太啰唆的人往往是因為想要取悅于人,看到人家感興趣,就來了勁,收不住口;或者擔(dān)心自己分量不夠,說得太少引不起注意;或者擔(dān)心自己說得不周全,總怕有遺漏,總怕沒說清楚。
所以,文風(fēng)也是人格的表現(xiàn)。孩子還沒有進(jìn)入自由創(chuàng)作階段,即使成人,即使作家,也不是都能進(jìn)入自由創(chuàng)作的,很多作家也沒有個性,究其原因,還是在于人格的問題。
雖然孩子不可能完全做到自由創(chuàng)作,但我們可以引導(dǎo)他,讓他認(rèn)識自己的能力,了解寫作是怎么回事,盡量寫出自己的真實感受,寫出自己的思想和個性。而整個引導(dǎo)的過程中,“尊重”是最重要的。
附:魯魯?shù)淖魑?/p>
邁過困難那道坎
我從小就沒有自信,在英語方面,我一直不敢開口說,所以,我以前的英語成績就一直不好。
四年級時,我學(xué)習(xí)了公共英語,它雖然比課本上的英語難很多,但我還是堅持去上課。
第一次上課,老師叫我回答問題,我站起來吞吞吐吐地說了半天,還是沒有說出來。當(dāng)時,我心里想,萬一說錯了,同學(xué)們會笑我,老師也可能會批評我,所以我就沒有回答老師的問題。下課了,同學(xué)們都像飛出籠的小鳥一樣跑出教室。我走到媽媽面前,媽媽問我:“你上課為什么不回答老師的問題呢?”我把原因告訴了媽媽。媽媽聽完后對我說:“沒事兒,你剛開始學(xué),遇到這種情況很正常。其實你好好回答,別人不會笑你,你越是緊張,別人越要笑。以后只要你把自己心里想的大聲說出來就可以了。”聽完媽媽的話,我下定決心,下次一定要把答案說出來。
轉(zhuǎn)眼間,又到了下一周,我依舊來上課。這次的情況好像跟上次一樣,老師又叫我回答問題,而且問題也一樣簡單。同學(xué)們用不同的眼神盯著我,有的好像在為我加油,有的好像在懷疑我能不能回答出這個問題。就在這個時候,我覺得與其在那里傻站著,還不如把自己心里的答案說出來,想到這里,我心一橫,大聲說了出來。沒想到我還說對了,教室里立刻響起了掌聲,我的心中也無比喜悅。
快要下課的時候,老師表揚了這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué),其中就有我。老師還獎勵給我一顆棒棒糖,我很高興。從此,我就克服了不敢說英語的困難,英語成績也提高了很多,在其他方面也有了更多的自信。
困難好像就是一個坎,邁過它,就等于在人生的道路上前進(jìn)了一大步。
(寫于小學(xué)六年級時)
生活中往往會有一些小事,成為人生道路上的關(guān)鍵點,仿佛點燃一根導(dǎo)火索,生命的能量轟的一聲就爆發(fā)出來。某些小事能使人突然開悟,促成人生的飛躍。
魯魯上公共英語的這段經(jīng)歷,就有類似的效果。這件事我在書中也曾寫過,但在他自己的筆下,一切都來得更真實。雖然他還說不出更多的道理,但他確實從中得到了啟示,從此也有了很大的變化。也許就是從那時起,他在學(xué)習(xí)上才有了一種自信和自覺,這讓我非常欣慰。
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