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　　孩子上小學(xué)，選寄宿還是走讀？育才一小楊紅書記和優(yōu)秀班主任李淑琴老師，上周五做客晨報(bào)“家長學(xué)校”時(shí)提醒家長，寄宿或走讀，教育不當(dāng)都可能存在弊端，但從親子感情著眼，最好走讀。

　　上周五，晨報(bào)“家長學(xué)校”走進(jìn)育才第二幼兒園。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)大班幼

　　兒家長調(diào)查顯示，40位家長選走讀，18位家長準(zhǔn)備送孩子上寄宿小學(xué)。

　　楊紅說，選寄宿還是走讀，家長應(yīng)視各家情況而定。但如果教育不當(dāng)，這兩種方式都有弊端。一般寄宿生，生活自理能力較強(qiáng)，由于與同學(xué)交往多，語言表達(dá)能力和溝通能力會(huì)大幅提升，作息時(shí)間也很有規(guī)律。

　　但“選寄宿，也存在天然弊端”。楊紅說，寄宿生與家長的溝通僅限雙休，而家長對(duì)孩子的關(guān)注過多在生活內(nèi)容。寄宿生雙休日回家時(shí)，家長應(yīng)多與孩子交流在校的趣事和煩心事，了解孩子心理。

　　對(duì)走讀生，楊紅稱，很多是祖輩接送，對(duì)孩子的教育往往全家人也存在不同意見，孩子會(huì)因人而異“見招拆招”，易形成不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng) 孩子寄宿不適應(yīng)，么辦

　　家長：小學(xué)低年級(jí)的孩子，如果不能很快適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活，該么辦？

　　楊紅：孩子剛到陌生環(huán)境，從此獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，雖然有生活老師，但孩子心理上仍會(huì)有落差。此時(shí)，家長應(yīng)和老師保持密切聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)。如孩子有畏難情緒，家長應(yīng)給予鼓勵(lì)。孩子回家，家長要多陪他聊天，還可讓同學(xué)到家中做客，增進(jìn)同學(xué)友誼。

　　過來人意見 寄宿孩子愛獨(dú)立思考

　　因夫妻倆工作繁忙，江漢區(qū)王女士的雙胞胎兒子在紅領(lǐng)巾小學(xué)北部新校(楊汊湖校區(qū))住讀已近5年。她說，寄宿效果很明顯，兒子學(xué)習(xí)、生活上自覺性較強(qiáng)，遇事愛獨(dú)立思考，很會(huì)安排自己的生活。

　　但想想當(dāng)初的選擇，王女士認(rèn)為還是走讀好。她說，一是孩子與父母交流少了，二是在低年級(jí)段，孩子不會(huì)管理時(shí)間，在校學(xué)習(xí)和生活未能合理安排。雙休兩天很重要

　　張女士的女兒在武漢外校上初一，小學(xué)在武昌某寄宿小學(xué)就讀。盡管家住沌口開發(fā)區(qū)奧林匹克花園，步行十分鐘即可回家，可上初中后女兒仍選擇寄宿，原因在于“已習(xí)慣這種生活方式，回家反倒不自在”。

　　張女士談及此，很后悔當(dāng)初讓女兒過早寄宿。女兒小學(xué)時(shí)，每次雙休回家，父母都生怕她沒吃飽、穿好，總帶她上館子補(bǔ)餐，或到商場(chǎng)買衣服，很少關(guān)注孩子的心理。到四五年級(jí)，孩子回家后，很少主動(dòng)與父母說話了。

　　張女士說，選擇寄宿，雙休兩天如何安排很重要，不然孩子會(huì)對(duì)家長表現(xiàn)冷漠。

　　名師講授 提升生活能力學(xué)習(xí)也受益

　　育才一小優(yōu)秀班主任李淑琴：孩子的生活能力與學(xué)習(xí)能力成正比，有良好生活能力的孩子，上學(xué)后會(huì)遷移到學(xué)習(xí)中去。而生活能力差的孩子，學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏主動(dòng)性，因?yàn)樗蚜?xí)慣依賴別人。

　　建議大班孩子家長，現(xiàn)在起有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。孩子能做、該做的事，讓孩子自己完成。遇到困難時(shí)，家長應(yīng)幫孩子克服，但不是包辦。

　　上小學(xué)前，家長還應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)樾W(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)紀(jì)律有要求。家長講完故事后，可讓孩子把故事再講給父母聽，這種訓(xùn)練不僅能提高表達(dá)能力，還可讓孩子有意識(shí)地學(xué)會(huì)傾聽。入學(xué)后，孩子課堂學(xué)習(xí)效率自然較高。

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