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　　電子時代，越來越多的孩子迷上了看電視、上網、玩iPad游戲。書，對孩子而言，變得不再那么有吸引力了。爸爸媽媽都知道，開卷有益，但是，如何才能把孩子再次拉回到書本前？

　　4月2日國際兒童讀書日來臨之際，我們特別匯集了國內外閱讀領域大師級人物的種種理念、做法，希望能帶你的孩子走近閱讀。

　　周兢：早期閱讀為孩子提供3種經驗

　　1圖書閱讀經驗

　?、俜唸D書的經驗，學習掌握一般的翻閱圖書的方式和規則。

　?、谧x懂圖書內容的經驗，學會看畫面人物表情、動作、背景以及串連起來發生的事件。

　?、劾斫鈭D書畫面、文字與口語對應關系的經驗，學會用口語講出畫面內容。

　?、軋D書創作的經驗，知道圖書中的故事是作家和畫家創作出來的，嘗試自己“創作”圖書。

　　《為了孩子》建議你這樣做：

　　閱讀時，指導孩子一頁頁、耐心地翻閱圖畫書；試著告訴孩子圖畫書的基本結構，如，封面、扉頁、正文和封底等。仔細翻閱，或許你和孩子會有意外收獲哦。

　　畫面細節對孩子理解故事十分關鍵，但是有些孩子習慣快速翻閱，會忽略畫面里的很多細節，這時，你可以“拔刀相助”——“呀，這是什么？”“咦，小熊的衣服怎么變顏色了？”……和孩子一起找細節、看背景，故事會變得更有趣！

　　一起看過故事后，合上書，讓孩子講講故事說了什么？如果孩子不那么樂意，那就你講一半，他講一半，在游戲中，不僅能提高孩子的口語表達能力，還能提高孩子的口語與閱讀理解相結合的能力。

　　故事的創作可以從改寫或續編開始。平時為孩子選擇圖畫書，就最好選和孩子生活貼近的，這樣孩子改編故事起來更容易。

　　2前識字經驗

　?、俣梦淖钟芯唧w意義，可以念出聲來，可以將文字符號、口語符號與概念對應起來。

　?、诶斫馕淖值墓δ?。

　　③文字起源的經驗。

　?、茏R字規律的經驗。讓孩子明白文字有一定的構成規律，掌握這些一般規則，能更好更快地識字。

　?、菸淖趾驼Z言多樣性的經驗。

　　可以用點讀的方式給孩子念故事，如果遇到故事里反復出現一個詞，如“月亮”，可以引導孩子跟著念“yue liang”，并讓孩子知道，月亮就是晚上高高掛在天上的東西。

　　可以在孩子的柜子上貼上他的名字，告訴他，貼著他名字的東西就屬于他的；同學過生日，除了送份小禮物，也可以和孩子一起寫張卡片表示祝賀，當然，不會的字可以用畫的。

　　為孩子讀讀倉頡造字的故事，找一些簡單古代象形文字的圖片給孩子看看。讓孩子初步了解文字是怎樣產生的，如何演變的。

　　讓孩子知道，“日”是一個象形字，看起來就像圓圓的太陽；“旦”就是“日”從地平線“一”上升起來，就是白天的意思。

　　帶孩子旅游時，可以讓孩子接觸接觸當地方言，如果去國外，也可以嘗試學兩句簡單的問候語，讓孩子了解到世界上有各種各樣的語言和文字。同樣一句話，可以用不同的語言和文字來表達。

　　3前書寫經驗

　?、僬J識漢語文字的獨特書寫風格，將漢字書寫與其它文字的書寫區別開來。

　?、谥罆鴮憹h語文字的主要工具，嘗試使用這些書寫工具。

　?、蹖W會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。

　　讓孩子仔細觀察英文字母和漢字，找出區別，能進一步了解漢字的書寫風格。

　　讓孩子嘗試用鉛筆、圓珠筆、鋼筆、水彩筆，甚至毛筆嘗試書寫，讓孩子體驗到不同書寫工具獨有的書寫感受。把寫字變成游戲，很有趣哦。

　　在給孩子充分書寫自由的同時，在書寫姿勢方面不可馬虎。

　　TIPS:

　　教孩子寫字不必操之過急！

　　◇強迫孩子太早動筆，會讓孩子厭惡寫字。

　　◇孩子年齡過小，手部肌肉還沒發育完善，力量不夠，很難掌握正確的握筆姿勢。

　　◇字的筆順在小時候搞錯了，進了小學會很難糾正。

　　(周兢，兒童語言專家、華東師范大學學前與特殊教育學院副院長、教授)

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　　松居直：圖畫書是用來感受快樂的

　　圖畫書對幼兒沒有任何“用途”，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。

　　圖畫書的文字都經過精心挑選與整理，字字飽含藝術家們豐富的情感與理性認識。父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說給孩子聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。真正讓父母與孩子密切聯系在一起的，不是戶口簿或者出生證明書，而是溫柔的、人性化的言語。

　　念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經過幾十年，我們仍然以自己的方式，將這些寶貴的經驗和美好的回憶珍藏在內心深處。孩子們長大以后，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這么多故事的意義在哪里。我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。?

　　(松居直，日本著名童書出版人，被譽為“日本繪本之父”)？

　　吉姆·崔利斯：大聲為孩子讀書

　　為什么要大聲為孩子讀書？崔利斯給出了一系列答案——

　　孩子在家里很少看到或聽到父親讀書，對養成閱讀習慣很不利；尤其是男孩的父親，更應在家庭閱讀中負擔起重要的角色。

　　人類是喜歡享樂的。為孩子大聲讀書就是讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。如果一個孩子很少體驗到閱讀的“樂趣”，只是遭遇“無趣”，他的自然反應就是回避。

　　孩子與書并不是先天相互吸引的。開始時，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師等，將書帶到孩子的世界。

　　孩子善于模仿，當你拿起一本書，并開始閱讀的那天，你已經在教孩子讀書了。

　　當你讀書給孩子聽的時候，有3件重要的事同時發生：①孩子和書之間產生一種愉悅的連接；②家長和孩子同時從書里學到東西；③家長把文字及文字的發音灌輸到孩子耳朵里。

　　幫助孩子延長注意力集中的時間的最好方法是和孩子一對一相處。讀故事給孩子聽，留意孩子的反應，意想不到的效果就出現了。

　　(吉姆·崔利斯，美國著名的閱讀研究專家，代表作《朗讀手冊》是其數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結)

　　艾登·錢伯斯：打造兒童閱讀環境

　　在兒童閱讀教育領域，錢伯斯提出了“閱讀循環圈”理論，除了強調完整意義的閱讀是“選書—閱讀—反應—再選書—再閱讀……”，且整個過程由值得信賴、富有經驗的成年閱讀者引導，更提出了“閱讀環境”概念。

　　錢伯斯認為，兒童的閱讀環境需要從心理環境和物理環境兩個角度去看待，兩者都很重要，相比之下，心理環境更重要。

　　打造兒童閱讀環境，并不局限于“閱讀”環節，應貫穿閱讀大循環的整個過程。成人應注重物理環境的構建，為孩子們提供足夠豐富的書，布置適宜的讀書環境；還應注重心理情境的構建，為孩子們營造良好的閱讀氛圍，點燃他們的閱讀熱情，為孩子提供充分的閱讀動力。

　　(艾登·錢伯斯，英國當代著名青少年文學作家)

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　　佩里·諾德曼：1本圖畫書至少包括3個故事

　　諾德曼曾在孩子和自己的學生中做過一個有趣實驗。他將圖畫書《野獸出沒的地方》(故事講述的是，一個小男孩因為淘氣被媽媽罰不許吃飯，他在狂躁的情緒下夢游野獸國，一番歷險后回到現實，而媽媽早已為他準備好了晚飯)精心處理了一番——把圖畫書的文字和圖畫分開，給一組聽眾單獨的文字，另一組只看圖畫。結果兩組讀者都自以為讀懂了故事——只看到文字的讀者覺得這個故事太恐怖，不適合孩子；只看圖畫的讀者認為這是個單純奇幻的故事。等參與實驗的讀者讀到完整的故事后，都承認這是個有趣的兒童心理故事。

　　之后，諾德曼還做過類似實驗，他越來越相信：一本圖畫書至少包含3個故事：文字講的故事；圖畫暗示的故事；兩者結合后所產生的故事。

　　(佩里·諾德曼，加拿大學者，當代圖畫書理論界的領軍人物)

　　彭懿：圖畫書的每個部分都藏著細節

　　以一本圖畫書為例，和孩子一起從封面、環襯、開本、折頁，以及圖畫與文字的關系、潛在的節奏、顏色、藝術風格等方面，慢慢品味，會有意外驚喜哦！

　　(找空處放一張打開的豎立的繪本，標出“護封、封面、前勒口、后勒口、前環襯、后環襯、扉頁”)

　　封面

　　·從封面可以猜故事

　　《五歲老奶奶去釣魚》(配面)

　　老奶奶上了年紀，都98歲了，有一天，一只小公貓把她變成了一個5歲的老奶奶，讓她變得像小女孩一樣快樂。不過，小公貓可沒有使用魔法哦！

　　·把封面和封底連在一起看

　　《討厭黑夜的席奶奶》(配面)

　　作者用黑白的畫面凸顯席奶奶在黑夜里奔跑的景象，封面與封底合成完整的長幅黑夜，讓故事有了更生動的律動感。

　　環襯

　　·前后環襯遙相呼應

　　《好餓的小蛇》(配面)

　　前環襯上比后環襯上多了一棵長滿紅果子的大樹，后環襯上比前環襯上多了一條笑嘻嘻的小蛇。

　　扉頁

　　·扉頁告訴你誰是主人公

　　《我是彩虹魚》(配面)

　　世界上最美的魚，卻是一條世界上最孤獨的魚。彩虹魚能找回過去的友誼嗎？

　　·扉頁給我們第二次閱讀的樂趣

　　《母雞蘿絲去散步》(配面)

　　扉頁上是母雞蘿絲的一張散步地圖，它會帶我們重新走一遍故事場景。

　　正文

　　·每個孩子都是“讀”圖天才

　　《逃家小兔》《月亮晚安》(配面)

　　有沒有發現，作者把《逃家小兔》的插圖搬到了《月亮晚安》的墻上。

　　·孩子能發現畫家沒有發現的破綻

　　《鼠小弟的小背心》(配面)

　　第13頁：海獺的胡子清晰可見；第17頁：海獺的胡子不見了！

　　封底

　　·合上圖畫書，故事講完了嗎？有時是，有時卻不是。

　　《第一次上街買東西》(配面)

　　故事的結尾延續到了封底上。

　　(彭懿，著名兒童文學作家、兒童文學研究者)

　　(部分資料參考《幫助孩子愛上閱讀——兒童閱讀推廣手冊》、《世界圖畫書閱讀與經典》)

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　　Q&A

　　特邀嘉賓

　　方素珍，臺灣兒童文學作家、兩岸閱讀推廣人，從事創作、翻譯﹑編寫語文教科書及故事志工的培訓。因翻譯美國芭芭拉·庫妮的繪本 Miss Rumphius 《花婆婆》，且多年來致力于閱讀推廣，兩岸讀者昵稱她“花婆婆”。

　　Q1.孩子已經有能力自己看書了，還需要“親子”閱讀嗎？

　　當然需要嘍！親子閱讀會讓孩子因親密的共讀產生安全感，借著有趣的書和孩子一起學習和討論，是教養孩子最輕松的方式之一。

　　開展親子閱讀很簡單，只要摟著孩子，打開一本書開始朗讀或指讀，讓書本成為孩子另類的玩具、親子溝通的橋梁。針對不同年齡的孩子，可選擇文圖并茂的繪本，共讀繪本時有幾個小技巧可參考：

　　1.聽一聽：先讓孩子傾聽故事、看看圖畫。

　　2.猜一猜：具有懸疑性的故事，可隨時中途提問，請孩子思考回答。

　　3.演一演：說故事時可以配合道具演出，增進注意力和趣味性。

　　4.問和答：在一問一答的互動之中，幫助孩子系統地了解整個故事。

　　5.運用聲音、肢體、表情，讓說故事更有吸引力。

　　6.學習做道具和應用道具，讓說故事更有氛圍。

　　7.有些繪本故事不必一字不漏地朗讀，也可試著改編，增刪內容情節。

　　Q2.孩子的喜好飄忽不定，我想試試從他這個年齡段的特征出發，為他挑些合適的書。

　　不同年齡、不同生活環境中長大的孩子，對事物的接受能力和理解程度是有差別的。親子閱讀的重點不是會講或講得生動，關鍵在于和孩子共讀的那種親密感。每天晚上在孩子睡前抽出10～20分鐘時間，陪他看一兩本書，一起討論書中的情節，或者展開想象，進行深入的拓展，是親子最幸福的時光。

　　以下是一些數據，謹供參考。

　　3歲的特征：會捕捉物體的外觀形象、喜歡明亮的色彩、喜歡體驗現實世界和想象間的不同樂趣。

　　適讀書籍：想象力豐富且夸大的書，可以數數的書，重復的故事和有押韻的兒歌或童謠。

　　4歲的特征：能夠辨別書中細微的差別、自行透過玩樂享受閱讀。 

　　適讀書籍：故事較長、情節較復雜的故事，圖畫較細致的繪本，無字的繪本。

　　5歲的特征：能清楚理解語言的意思、能表達復雜的情感、普遍以個人主觀意識上的是非對錯來區分事物、容易對陌生或未知事物過度想象，衍生負面情緒。 

　　適讀書籍：善惡分明的民間故事，富有想象情結的童話，身體的發展和自主性的議題、與孩子心理狀態相關的繪本。 　    

　　6歲的特征：對發現世界和其如何運行展現出極大的熱忱。 

　　適讀書籍：知識性的科學類繪本，關于家庭與小區的故事，講述價值觀判斷、人際關系或性別角色差異的繪本。

　　7歲的特征：開始能從他人的角度做出價值判斷、期盼與同儕發展更親密的人際關系、尋求脫離成人獨立，但仍需要溫馨和安全的感覺、受到壓力時可能會和家人相處不和諧或反抗、對男女差異感到好奇。   　　　　　                     

　　適讀書籍：知識性的讀物，幽默趣味的短篇故事，橋梁書。

　　Q3.孩子還小，我擔心錯誤的方法會影響親子閱讀的效果。哪些做法在親子閱讀中要避免？

　　家長要先有個認知，并非所有的繪本都適合自己的孩子，給孩子選擇繪本首先考慮孩子的年齡、接受力和理解力。當家長和孩子開始親子閱讀后，你就會發現自己和孩子的興趣在哪兒，然后再去找相關主題的繪本圖書進行深入閱讀。

　　不必刻意教認字。只要是有趣的故事，孩子愛聽，就會一直要家長重復說故事，看圖聽故事的過程中自然會認得一些字。

　　閱讀沒有一定的章法，怎么高興怎么念，不過千萬不要看完后，強迫孩子歸納“主要內容”或“中心思想”，以免破壞和孩子共讀的美好感覺。

　　Q4.孩子總是無法靜下心來跟我一起看書，怎么辦？

　　閱讀是要讓孩子有智慧，是培養孩子情商和語文等等的方式之一，可分為靜態閱讀和動態閱讀。有些孩子無法靜下來看一本書，家長不必喪氣，可采用動態閱讀的方式，帶孩子去看戲、聽音樂、郊游……一樣能讓孩子汲取人生智慧。閱讀是模仿來的，不是天生的。不論靜態閱讀或動態閱讀，只有愛閱讀的家長才能讓孩子也親近閱讀，最重要的是用心 “陪著”孩子一起成長。

　　只要與孩子共讀一本好書，就是一種幸福，不要錯過享受孩子偎在懷里共讀的時光。

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