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　　答疑解惑

　　我在英國學習時，在幼兒園實習過三周，主班老師60多歲，做了40年的幼兒教育，班級狀況井然有序，我幾乎提不出任何問題，因為我沒有任何幼兒教育的經歷。這次到瑞典就不同了，我有了兩年的實踐，遇到過各種各樣的問題，以下是瑞典老師的答疑解惑。

　　我問若妮特：“男孩喜歡拿木棍當槍玩暴力游戲，老師遇到這種情況怎么處理？”她說：“我會告訴他們，你們可以在戶外玩，不可以在教室里面玩這種游戲。也許轉移孩子注意力的方式更好，但如今的孩子也需要老師直接告訴他，老師態度不必很嚴厲，但要直截了當、語氣堅定。男孩需要男孩的游戲，戶外可以玩射擊游戲，但不能對著人。可以是想象中的怪獸或動物，因為絕大多數人還是吃肉，人還是在屠殺動物，盡管華德福幼兒園不吃。”

　　關于孩子的打人問題，如果某個孩子經常打人，某個孩子經常被打，老師會分別與雙方家長座談，尋找孩子打人的原因，也許孩子缺少安全感。2~3歲的孩子打人，常常是因為他的語言能力還不完善，不能充分地表達自己。當他能夠說出自己想說的話，通常打人現象也就消失了。

　　我在安娜斯蒂娜的幼兒園，見到一位被領養的中國孤兒，她剛滿3歲，入園不到一個月，非常活潑可愛，但她常常會打別的孩子，打完后，看到別的孩子哭，她會很好奇地看著。我問安娜斯蒂娜：“你會告訴家長孩子在幼兒園打人嗎？”她說：“不會！如果告訴的話，很可能家長會訓斥孩子，對這么小的孩子根本不起作用。”3歲的孩子還體會不到被打孩子的痛苦，安娜斯蒂娜通常是安慰哭泣的孩子。對于打人的那個女孩，不批評，也不講道理，而是轉移她的注意力，讓她參與到別的活動中。但如果是大一些的孩子打人，老師會告訴他，別的孩子被打疼了，如果一再發生，就讓他坐在老師身旁，暫時不讓他和別的孩子玩。

　　斯坦納說，一個班級擁有的孩子人數，取決于老師能夠應付的家長人數。孩子的問題通常是家長的問題。如果家長告訴孩子：“誰打你，你就打他。”這樣無止境地打下去就會引發戰爭。所以老師在一定時候總是會制止沖突升級。

　　孩子咬人是嚴重的事情，老師會于當天告訴家長，但說話的方式要溫和，不要讓家長產生負罪感。

　　我在英國的老師曾說如果沒有院子，就不要辦華德福幼兒園。我在瑞典參觀的幼兒園，一般都有自己的院子，唯一一個沒有院子的幼兒園，孩子們在小區的公共場所玩耍。

　　在若妮特的幼兒園，已經是深秋時節，孩子們穿著雨衣雨褲仍然在玩水。在家長的幫助下，他們把水引進沙坑，孩子們打開水龍頭，隨時可以往沙坑里放水。有的孩子跪在水里，身上凈是沙子、泥土、水。若妮特說：“如果家長怕孩子把衣服弄臟，可以把孩子送到別的幼兒園。有位人智學專家說，幼兒園給予孩子的應該是快樂，孩子玩土、玩沙、玩水，他們快樂、高興，成人為什么要禁止？”

　　院子里有樹，我見孩子爬樹，若妮特也不管，我就問她，孩子可以隨便爬樹嗎？摔下來怎么辦？她說辦園15年來，僅一個孩子因為爬樹摔下來，但沒有受傷。中國媽媽李丹說，女兒的外公來瑞典時，看到外孫女爬上高高的樹，嚇得心臟“怦怦”亂跳，而老師卻在一旁說：“沒事，沒事。”當然幼兒園出于安全考慮，也會阻止年幼的孩子貿然爬樹，老師會說：“等你長大一些，雙臂和雙腿有力氣了再來爬樹。”

　　每周五，瑞典所有華德福幼兒園都要去森林玩耍，若妮特幼兒園也不例外，這一天是一周的高潮。他們分為兩個大組，每組去不同的地方。我們沿途步行了20多分鐘，孩子們可以離開老師向前奔跑，但每到一個特定的地方，他們會主動地停下來，等待老師和其他的孩子，當所有人都到齊了，他們又開始向前奔跑。

　　到達森林里老地方，老師點燃篝火，大家吃一些隨身帶的點心，就可以玩耍了。我奇怪的是若妮特一直坐在篝火旁用樹葉做頭飾，孩子們跑得不見蹤影，她卻無動于衷。我問道：“你難道不擔心孩子會跑丟？”她說：“孩子是不會跑出媽媽懷抱的。懷抱不是指手臂的范圍，而是心靈的懷抱。曾經有位政府部門的人來幼兒園檢查，問我：‘如果孩子在森林里玩，丟了一個怎么辦？’我說：‘禱告上帝。’這人說：‘幸虧我們認識了25年，我了解你，換了別人，你這么說的話，政府會讓你的幼兒園關門。’”不過我相信若妮特的做法是建立在對孩子和周圍環境了解的基礎上的。

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