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　　一位年輕的母親這樣訴說：“我娃娃3歲，今年才上幼兒園，我發現一位老師，對我娃娃沒什么感情，因為每次都看到她在和其他娃娃說話，我娃娃總是說老師從來不跟她說話，對著其他小朋友就微笑，如果看到她的時候就露出不高興的樣子，當家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時候，娃娃感到很害怕似的，老是躲避。

　　其實，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活，在小區，有家長反映孩子向同一小區生活的老人打招呼對方卻不理不睬，孩子困惑地問這是怎么回事？而在家里，有些父母對孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺地導致了家庭“冷暴力”的出現，大人卻毫無覺察……這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現象，下期將視角轉向家庭和兒童公共活動場所的冷暴力，敬請垂注！

　　名詞解釋：冷暴力

　　冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現范圍很廣，主要表現在家庭、工作單位及學校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。

　　“冷暴力”表現

　　1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關心。

　　2.教訓型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓。

　　3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀律，我就讓你媽媽接你回家。”“你再打別的小朋友，打110，讓警察來抓你……”

　　4.嘲諷型：大人對經常違紀的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。

　　5.孤立型：大人對孩子進行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。

　　6.控制型：有的教師和家長習慣于發號施令，嚴密監視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。

　　小鏈接——

　　如何辨別孩子遭遇了冷暴力？

　　1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。

　　2、有沒有疏遠和冷落孩子，對學生愛理不理。

　　3、發現孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數落或言語威脅。

　　4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。

　　5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。

　　6、老師批評過度，從不認可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。

　　為什么會出現“冷暴力”？

　　老師素質問題

　　梁主任(廣州真光幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現，我認為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質有很大的關系，老師的素質不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現這樣的情況。

　　原因復雜

　　朱園長(廣州天河區天朗幼兒園)：這個問題有點復雜，有老師的原因，比如有的老師素質不高，專業水平低，不懂孩子的心理。其二，導致老師出現“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。

　　“冷暴力”對孩子有什么傷害？

　　引發“深度懲罰”

　　曾紅臺(廣州越秀區關工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發了“深度懲罰”。

　　抗拒教育

　　彭園長(海珠區中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。

　　變相懲罰

　　鄧老師(廣州開發區第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質是對孩子精神的虐待,是對孩子的一種變相懲罰。

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