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　　在閱讀《綱要細則》的過程中，我記錄了中班藝術領域里邊這樣一段話：“提供更多的美術工具、材料(專門材料、自然物或廢舊材料)，鼓勵幼兒自由選擇并正確使用它們，進行大膽表現，如制作自己感興趣的物體。”為此，我在思考，美工區應該為孩子們豐富哪些手工操作材料呢？當然是與孩子們生活經驗有關的，是孩子們感興趣的，樂于操作的。那么，怎樣引導孩子們學習手工操作的興趣呢？想到這兒，我便找到了引導方法：

　　第一、從欣賞紙工作品開始。思路明確之后，老師首先研究紙杯、紙盒紙盤的玩法。比如：用半個廢舊紙杯制作一只“小兔子”，用廢舊紙盒做一只“小螃蟹”，用蛋糕紙盤做一只“小胖豬”，并一一把它們展示在美工柜上。當新的一天開始的時候，孩子們來到班上，首先發現新來的“小客人”，于是，他們便情不自禁地圍著紙制小動物，看呀，說呀，“這是紙杯做的。”“這是長方形小盒做的。”……看著孩子們興致勃勃的樣子，老師抓住時機引導說：“紙杯、紙盒、紙盤不僅能做出小豬、小螃蟹、小兔子，還能做出小貓、小狗、大象等好多好多的小動物，只要小朋友開動腦筋，想一想，做一做，在你們的小手幫助下，就會出現一個新朋友。”老師有情趣地講著，孩子們認真地聽著。此時此刻，老師自己也感受著一種自信和成功！著名教育家陶行知這樣說：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂，而無教學之苦。”老師要想引導孩子們喜歡動手操作，那么，老師就應樂在其中。早餐之后，活動區游戲開始了，美工區一下坐滿了八位小朋友。那些紙杯、紙盤、紙盒、雙面膠、舊瓶蓋、各色彩色紙、剪刀、膠棒、繪畫紙、油畫棒、竹簽廣告紙等等都得到小朋友們的歡迎。

　　第二、教師在觀察、參與中指導。參與美工區的孩子們，最先感興趣的是在模仿中制作，為了讓孩子們得到制作的成功感，老師先在引導中啟發孩子們觀察：“看一看，小動物的耳朵都有一個同樣的特點，誰發現了？”老師的問題一提出，孩子們一下安靜起來，個個都看得那么認真，突然，他們異口同聲：“小動物耳朵一樣大！”“那么怎樣剪，才能讓兩個耳朵變成一樣大呢？”缺乏經驗的孩子們邊搖著頭邊說不知道。這時候，聰明的揚揚大聲說：“老師，快教教我們吧。”

　　看著孩子們的學習熱情，老師發自內心的高興，于是，為孩子們邊講解邊示范剪裁相等耳朵的新本領。當兩只一樣大一樣長的兔子耳朵出現的時候，孩子們情不自禁地拍起小手。為了加深孩子們剪兩個相等的技巧，老師又追問啟發：“如果剪兩個一樣大的豬耳朵，應該怎樣剪呢？”老師話音剛落，孩子們便爭先恐后地說了起來：“先把一張紙對折，再畫上豬耳朵，然后捏著兩層一塊剪，就能剪出兩個一樣大的耳朵來。”看！孩子們多聰明呀！學會了新本領，孩子們就開始動手制作起來。

　　活動區該結束了，參與美工區的孩子們個個展出自己的藝術作品，而且，帶著成功和自信，為伙伴們介紹作品名字，有的還講起自己的作品故事：“我的小兔來找你的小豬玩，它們一起看春天去。”“我的小螃蟹好孤單呦，別著急，明天姐姐再給你做個好朋友！”聽著孩子們的講述，老師也置身于童話世界之中——孩子們將自己的手工作品視為一個新的生命，并將關心和友愛融在其中。

　　這以后，每當孩子們參加美工區活動的時候，他們依據自己觀察小動物的經驗，抓住小動物的特點，做出自己喜歡的大象、小魚小狗等等。當孩子們手工制作中出現困難的時候，老師及時引導和點播，讓孩子們在老師的引導幫助中，將手工活動進行下去。不過，在給孩子們準備材料的過程中，還應該依據孩子們的能力差異，準備不同層次的材料，比如，剪好的配套制作材料，讓能力弱的幼兒直接粘貼；能力中等的幼兒，畫好剪線，讓孩子們邊剪邊貼；能力強的幼兒依據經驗自己創造動物形象粘貼。這樣，讓每個幼兒經過自己的努力，體驗的成功。

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