閱讀 :269

　　分享成長

　　觸摸肌膚

　　我穿著一套短裙，剛走進大廳，3歲半的一凡和龍龍迎面撲了過來，一人抱住我一條腿。我不知所措地停下來，不知他們要干什么。一凡抱著我的腿，手輕輕撫摸著，臉親昵地挨著腿，笑呵呵地說：“親愛的！”親了好幾下我的腿，我也回答他：“親愛的，請你松手，老師要工作。”他根本不聽，我只好拖著他走，另外一位老師過來幫我解圍：“寶貝，你喜歡王老師，但不能打擾老師工作。”這才把他們倆抱開。

　　第二天早上我穿了條褲子。走進大廳又碰到一凡，他沒有任何反應地看看我，我還挺“多情”的，上前問了句：“早晨好。”他理都沒理我，繼續玩自己的。下午我換回那套短裙，正上樓梯，一凡從后面沖了過來，抱著我的腿又開始說：“親愛的”，親了一下腿。我蹲下來說：“寶貝，你喜歡老師嗎？”“喜歡”，“老師也喜歡你，但是老師必須去工作。”我親吻了他的臉，他滿意地離開了。(王靈雪)

　　孫瑞雪：

　　兒童是通過皮膚來思考、也是通過皮膚來獲得愛的。許多孩子，包括很多成人都有肌膚恐懼癥和肌膚饑餓癥。學校里，新進校的孩子的肌膚恐懼癥能達到很極端的程度。有的孩子碰破了皮膚，給他處理時，他非常恐懼。這時，老師和大夫常常先在自己身上示范，然后再在孩子覺得較為安全的手臂上示范，孩子還是瘋狂地哭喊。這是無安全感在身體上的表現。

　　人在童年通過父母的撫摸獲得身體的智能，也獲得愛的感受。要盡可能觸摸0～3歲的孩子的肌膚，裸體擁抱孩子，親吻孩子。當幼兒欠缺撫摸時，在愛和自由的狀態中，他因為放松而將欠缺了的需求從潛意識上升到意識狀態，恢復機制自動開啟，以彌補成長中的缺憾。

　　等  待

　　這天早晨，進行完走線的游戲，孩子們照例鋪開工作毯，開始進行各自的工作。

　　我發現4歲的多多雖坐在自己的工作毯上，目光卻落在旁邊劉子維操作的數塔上。4歲的子維將數塔塊取出，又裝進盒子里。她一遍一遍地取出裝進。20分鐘過去了，她終于如愿以償地裝好，并蓋上了盒蓋。

　　旁邊的多多，就在那兒靜靜地等了20分鐘，等子維將數塔歸位后，多多才將數塔拿到自己的工作毯上，開始工作數塔。今天她是最后一個走出教室的。

　　一個4歲的孩子把自己的沖動忍了這么久，這個情景令我感動。(文文)

　　孫瑞雪：

　　如果一個孩子正在玩或是正在操作一樣玩具或是教具，另一個兒童也想使用，他只能等待別人用完后再用。這個原則同樣使用于他自己。每天都要有這樣的經歷，孩子逐漸明白了一個道理：要學會等待。

　　但通過這個例子我突然認識到，這里還有一個秘密。這個秘密是，我們首先約定了一種規則，并不斷在日常生活中使用這個規則，共有的環境成為孩子練習遵守規則的場所。而遵守規則是兒童的天性。

　　逆反與等待

　　4歲的年年最近總和老師作對。午睡時他不斷地發出各種喊叫聲，我請他安靜，他就說：“老師是破飛機，老師是壞蛋……”越讓他安靜他越喊叫。小朋友們都睡了，他就來捉弄老師。我問他為什么要這樣，他的回答真簡單：“好玩。”沒辦法，我只好請他進教室看書或工作。

　　進了教室，他大喊大叫得更厲害了，我只好陪他待著。他開始很高興，覺得這樣和老師在一起很好玩。過了一會兒，他開始不耐煩起來，坐在教室角落里什么也不做，還對我說：“老師我難受。”我覺得小有收獲，對他說：“我限制了你的自由，不讓你活動，你很難受，是嗎？”他靜靜地看著我，沒說話。我抓住時機繼續說：“年年，老師很尊重你也很喜歡你，你不想睡覺是可以的，只要你在自己的床上活動，玩玩具，不要發出聲音，不要打擾小朋友就可以了。你忘了的時候，老師提醒你不要喊叫，你不能罵老師，你要尊重老師，老師會更尊重你的。”

　　年年認真地聽著，沉默了。過了幾分鐘，我告訴他：“年年你想好了告訴老師。”他笑了，不好意思地說：“老師，我想好了，這是個秘密，不能說。”我也笑了：“那你什么時候想說就什么時候告訴我。”我假裝要走，年年忙叫住我，先是沖著我笑，然后不好意思地拉著我的手，輕聲說了句：“老師，對不起。”我低頭親了他一下，告訴他：“老師喜歡你。”他高興地跑出教室，悄悄走進臥室，爬到了自己的床上。(王靈雪)

　　孫瑞雪：

　　你是否可以嘗試著把孩子自身和孩子的做的事區分對待：你是愛孩子的，但你不喜歡他這樣做。讓孩子感覺到這點，孩子就會安心和有勇氣面對自己的行為。

　　孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省。孩子有自我反省的能力，老師要耐心等待孩子改正錯誤。這是孩子成長的必然過程。

　　首先，我們是否可以這樣認為，凡是對自己和他人身心無害的事都不能算錯。其次，兒童是在犯錯誤和改正錯誤中成長的。有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和成人的態度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。這個過程他就知道什么是錯誤，犯錯誤是什么感覺，然后他會改正這個錯誤。

　　如果成人愛孩子，告訴孩子正確的做法，兒童就會使用正確而放棄錯誤。這是正常的良好的成長模式。

　　若即若離

　　小牛牛3歲半了，很喜歡站在門口看別人。每天早上我都熱情洋溢地問候他、沖他笑，可他看都不看我一眼，不僅不理睬，有時還會罵我一句，更不讓我接近他。即使這樣，我還是很喜歡他，每天不屈不撓地跟他打招呼。他那倔強的神情總讓我偷偷忍俊不禁。

　　今天下午，小牛牛居然主動走到我身邊，神秘地說：“我給你指照片。”說完拉著我的手跑到展板前：“我知道那是你。”我抱起他，不顧他的反抗親了親他的小臉蛋，起初他有些反抗，但馬上又得意地笑了起來，看著他的表情，我也抑制不住地哈哈笑了起來，我問牛牛：“我是誰？”“你是王靈雪。”他笑著回答。說完掙脫了我的懷抱，一溜煙跑了。他知道我是誰，卻從不和我溝通。真有意思。

　　從那天起，小牛牛不再排斥我，我靠近他，跟他打招呼，他往往看我一眼作為回應，但不讓我抱他。有時我正在走路，會聽到他在后邊叫我的名字，當我回頭對他笑時，他卻一溜煙跑遠了。(王靈雪)

　　孫瑞雪：

　　生命和生命的連接才是愛。這種真實是人類世界共有的故事。在孩子這兒一樣美妙。

　　成人之間我們也常會見到這種互相喜歡、彼此觸動和領略的情感，這種情感給人的感覺很特別，它是人類千絲萬縷的情感的組合。詩人們為它寫出朦朧詩；音樂家為它作出不朽的曲目……兒童感情世界的豐富常常超出大人的想象。

　　我的牙不是我的

　　星期一帶孩子們去城市花園參觀小區的物業管理。參觀結束后，孩子們在兒童樂園里玩游戲。正玩得高興，4歲的榕榕不小心摔了一跤，大哭起來。我跑過去抱起她，她漸漸平靜下來。過了一會兒，她好像突然想起什么，又開始哭，邊哭邊說：“我的牙是媽媽爸爸傳給我的，不能碰破，也不能有小洞洞。”我聽了有點兒吃驚：“誰這樣告訴你的？”“是我媽媽。”

　　“你的牙是你自己的。”我告訴她。但榕榕想起牙的事就哭，還告訴其他孩子，她的眼睛、耳朵和鼻子都是爸爸媽媽傳給她的，不能碰破。

　　我決定給她講生命的誕生和人的成長過程。回到幼兒園，我拿出《大百科全書》，從“我是如何來到世上的”這一章開始講起，聽著聽著，孩子們被書中的內容吸引了，榕榕也慢慢平靜下來，不再哭泣。

　　聽我講完后，榕榕懂得了：是爸爸媽媽創造了她這個生命，但她身體的每個部分屬于她自己，不屬于別人。(閆華)

　　孫瑞雪：

　　當父母給孩子建立了錯誤的概念。或沒有給孩子說清一個概念時，會給孩子帶來恐懼和混亂。“我的牙是我媽媽和爸爸給我的”。兒童對不屬于自己而又長在自己身上的東西會產生不安全感。生兒育女是人類的天賦能力，但這不意味著孩子是父母的私有財產，孩子是獨立的個體，他是他身體的主人。

　　老師，我幫你 

　　我正在為布置新教室而忙碌。走過小愛神班時碰到了葉歡。

　　葉歡叫住我說：“蔣麗，你干什么去？”

　　我說：“我到餐廳搬椅凳到三樓新開的小天使班里。”

　　她說：“那我幫你吧！”

　　我問：“你吃過早餐了嗎？”

　　她用動作示意說：“我早就在家喝了牛奶，我有力氣！”

　　我說：“好吧！”

　　她和我一起下樓到餐廳。

　　我一次拿了4把椅凳。葉歡看我拿的方式也想拿4把。我提醒她請她少拿一些，她選擇了4把。我看她吃力的樣子就再次提醒她選1把。她把4把椅凳一起提起，發現根本走不動，于是說：“蔣麗，好吧！我就搬1把！”她輕快地跟著我走出來。

　　上樓梯時，她把椅凳放上一級臺階再自己走上一級，感覺很費力。六六媽媽想幫助她，她拒絕了。就這樣上到第三層的樓梯時，她已經改了方式能夠提著椅子輕快地走上去了。走進教室時她大口地喘氣。我建議她留在教室幫我擺椅凳，她同意了。但是每次當我走到二樓，她就滿臉笑容地下來接我，給我帶路并告訴我她已經擺好了。

　　成人對于勞動或者出于責任，或者出于目的，已經很少去感受其中的奧妙，而孩子們卻是真正體會勞動所帶來的快樂，感受生活的意義，在這些點滴匯聚成的小成長里注釋生命的真諦。

　　看著孩子成長，感覺真好。(蔣麗)

　　孫瑞雪：

　　這里呈現出兩個內容：一個是孩子和老師(蔣麗是廊橋幼兒園管理后勤工作的管理者)的關系。不僅僅是彼此的平等，而是彼此間的認真對待，彼此關系的愛和對生命的彼此尊重。

　　二是關系中孩子做事情時的狀態，被成人領略到了。孩子做他喜歡做的事情時，總是既認真，又負責，又徹底。

　　孩子應該生活在愛和自由的環境中，每個孩子都會有這令人心醉的舉動。因為這是孩子成長的一個敏感期。在這個時期，兒童模仿成人生活的情景，并將自身融合到這一生活情景中。對兒童來說，他不是在辛辛苦苦地干活，他是在愉快地工作，工作給他帶來喜悅。

下一篇:為什么有的男孩會女性化？ 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:在群體生活中改掉孩子任性 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】