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你們家孩子懂得粵語(yǔ)、普通話和英文、日文?他們家孩子擅長(zhǎng)鋼琴、古箏、畫(huà)畫(huà)、跳舞,是個(gè)“藝術(shù)天才”?這些都已經(jīng)不稀奇了。現(xiàn)在的孩子們?cè)缭谟變簣@、小學(xué)就開(kāi)始比拼“精明”,其“精”之處甚至讓許多大人們自嘆不如。
新鮮看點(diǎn)
“小人精”大談“處世之道”
“小人精”事跡一:
提醒媽媽“潛規(guī)則”
“媽媽,你怎么不給老師送禮呢?我們班同學(xué)都說(shuō)誰(shuí)給老師送禮,老師就會(huì)對(duì)誰(shuí)好,對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。”才讀小學(xué)二年級(jí)的寧寧對(duì)媽媽說(shuō)。寧寧的媽媽在一家外企工作,雖然自己早就對(duì)這套“社會(huì)規(guī)則”爛熟于心,卻沒(méi)想到連8歲的寧寧都已經(jīng)知道了。“我像寧寧那么小的時(shí)候哪知道這些事啊。”寧寧媽媽對(duì)記者說(shuō):“現(xiàn)在的孩子啊,一個(gè)個(gè)的都成‘小人精’了。”
“小人精”事跡二:
在家“看人下菜碟”
“我們家小洪運(yùn)才四歲,就知道家里誰(shuí)最好說(shuō)話,可以‘欺負(fù)’一下;誰(shuí)不能惹,說(shuō)的話一定要聽(tīng),真是個(gè)‘小人精’啊。”談起兒子,洪運(yùn)爸爸真有點(diǎn)不知道這“人精”的行為是好是壞。“家里我管孩子最嚴(yán)格,因此洪運(yùn)一般不會(huì)沖我發(fā)脾氣,也不會(huì)亂提要求。但只要他爺爺一來(lái),小家伙什么毛病就都來(lái)了:走路要抱著,吃東西要追著,當(dāng)著他爺爺?shù)拿孢€敢和我頂嘴了。”
“小人精”事跡三:
和“有用的人”交朋友
舅舅問(wèn)起10歲的龍龍?jiān)诎嗬镉袔讉€(gè)好朋友,結(jié)果沒(méi)想到卻被外甥信手拈來(lái)地上了一堂“人際關(guān)系課”。龍龍說(shuō):“朋友不分好壞,我和全班同學(xué)都能打成一片。因?yàn)槟阏f(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)在什么時(shí)候就對(duì)你有用了。有的同學(xué)家里很有錢,總能帶來(lái)新鮮玩意;有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好,有不會(huì)的可以跟他們問(wèn),所以誰(shuí)也不能得罪。如果非要交好朋友,我肯定挑最有用的交。”
家長(zhǎng)觀點(diǎn)
反對(duì):“小人精”令人心寒
聽(tīng)說(shuō)了“小人精”們的事跡,在媒體工作的黃小姐覺(jué)得有點(diǎn)不可思議:“現(xiàn)在的小孩們?cè)趺炊歼@么成熟?我們小時(shí)候都是一心只知道學(xué)習(xí)的,心地單純得很。如果這么小的孩子都知道搞關(guān)系、看眼色,孩子真是不可愛(ài)了。”
做技術(shù)工作的李先生則覺(jué)得“小人精”令人心寒。“孩子的心地本該是一片凈土,是非常美好的,兒童世界里的‘精明’讓人難過(guò),也讓人心寒。”
贊成:“小人精”有何不好?
然而“小人精”也得到了很多人的支持。阿Lin說(shuō):“為什么‘小人精’就是心理不健康呢?隨著孩子的成長(zhǎng),對(duì)很多事情都有了正確的認(rèn)識(shí),接觸社會(huì)多了、接觸的人多了,思想就不再那么單純,所以這都是很正常的。”
做銷售工作的陳亮也支持“小人精”。“能與人溝通并能很好地與他人交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人,孩子只有具備較強(qiáng)的交往能力,才能適應(yīng)社會(huì)的需要,成為一個(gè)幸福的人。大人們一方面希望孩子懂得社會(huì)交往,另一方面又嫌孩子成了‘小人精’,不是讓孩子無(wú)所適從嗎?”
專家意見(jiàn)
關(guān)注:早熟孩子快樂(lè)與否更重要
究竟該如何看待“小人精”呢?廣州交通學(xué)校心理咨詢師梁紅認(rèn)為,如果孩子出了什么問(wèn)題,應(yīng)該在成人世界里找原因,也只能在成人世界里解決。
“小人精”形成于成人世界
專家認(rèn)為,孩子的“精明”表現(xiàn)其實(shí)是成人世界熏陶的結(jié)果。“和孩子們接觸最多的是成年人,因此過(guò)早地形成種種成人世界里的‘潛規(guī)則’、‘看眼色’、‘功利性’等等特質(zhì)是很正常的。如果成人世界里這些是普遍、有用的規(guī)則,很難不讓孩子去學(xué)習(xí)和效仿這些‘精明性’,因?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)是人類的本能。”
梁紅認(rèn)為,家長(zhǎng)應(yīng)該改變對(duì)孩子“功利的愛(ài)”,形成關(guān)心孩子終身幸福的觀念。“這樣,家長(zhǎng)們所擔(dān)心的孩子與人交往中所展現(xiàn)的不發(fā)自內(nèi)心而出于功利的‘精明’才可能解除。”
“小人精”關(guān)鍵在正確引導(dǎo)
而據(jù)早教專家李惠健博士介紹,成長(zhǎng)中的兒童在各年齡階段身心都有較大變化。“如果孩子對(duì)于人際關(guān)系特別敏感,實(shí)際上也不是一朝一夕發(fā)展而來(lái)的。它與孩子的性格、思維水平等都有很大關(guān)系。”
據(jù)了解,3~6歲是形成孩子個(gè)性的敏感期,這時(shí)孩子的情緒豐富,家長(zhǎng)應(yīng)特別注意個(gè)性的教育。在6~12歲的學(xué)齡期,個(gè)性和道德品質(zhì)得以成長(zhǎng),心理個(gè)性趨向成熟。“家長(zhǎng)必須抓住孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵期,才能從根本上幫其形成正確的觀念。”
“不過(guò)家長(zhǎng)對(duì)于‘小人精’的現(xiàn)象也無(wú)需過(guò)分憂慮。”專家表示:“兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)就是它的進(jìn)步性。隨著時(shí)間的推移,‘小人精’們可能會(huì)具備更多的人生智慧,而不只是‘精明’和‘投機(jī)取巧’。”
充分重視“同伴關(guān)系”
北京師范大學(xué)教育系副主任、教育學(xué)博士鄭新蓉則認(rèn)為,鼓勵(lì)兒童盡可能多地與同伴交往也有助于改善孩子們心智的“早熟化”問(wèn)題。
據(jù)鄭新蓉介紹,同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展起著成人無(wú)法替代的特殊作用,對(duì)兒童的社會(huì)化、個(gè)性與品德的形成、情緒情感和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、心理健康以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子到戶外與同伴交往,多給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。
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