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　　案例：

　　我家齊齊今年4歲了，上幼兒園也有一年多了，老師都說他是個(gè)比較乖的孩子，吃飯不用喂，午睡也很規(guī)律。但是這幾個(gè)月來，齊齊在幼兒園總是咬人。

　　齊齊第一次咬小朋友是2個(gè)月前，回家后，我很生氣地打了他幾下屁股，倒是很管用，后來齊齊一個(gè)多月沒有咬小朋友。但是，最近這幾個(gè)星期老師打電話給我，齊齊在幼兒園每隔二三天就咬一次小朋友。而且，也不是和伙伴發(fā)生爭執(zhí)才咬人，有時(shí)玩得好好的，忽然就咬人了。

　　我們說他，好兩天又咬人了。我們現(xiàn)在真是不知道該怎么辦了，現(xiàn)在小朋友們都開始不和齊齊玩了，我們挺擔(dān)心的。

　　在幼童中，咬人并不是一種罕見的現(xiàn)象。4歲大的孩子，心智已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，通過家庭教育和幼兒園的學(xué)習(xí)，孩子們通常已經(jīng)明白咬人這種行為是“不好的”。那齊齊為什么還要冒著被家長責(zé)打、老師批評(píng)的危險(xiǎn)咬人呢？

　　原因一：平時(shí)不太受老師關(guān)注

　　對(duì)于“比較乖”的齊齊來說，可能平時(shí)不太受到老師的重視。而一旦咬人之后，老師和家長都對(duì)他給予了極大的關(guān)注，父母甚至還打了他。這種關(guān)注不僅不會(huì)減少兒童的“不適應(yīng)行為”，有時(shí)反而會(huì)起到相反的效果。做家長的一定會(huì)注意到，當(dāng)我們告訴孩子不要說某些“臟話”時(shí)，孩子卻更樂意去使用這些詞語。父母會(huì)表現(xiàn)出憤怒或沮喪，但孩子從父母的情緒變化中感受到了——影響他人的快樂和被關(guān)注的喜悅。對(duì)于齊齊來說，最初的咬人行為可能并不帶有明顯的意圖，而成年人的“過于關(guān)注”可能是齊齊隨后頻繁咬人的原因。

　　原因二：在情緒或生理上可能存在不適

　　孩子的心理世界對(duì)于絕大多數(shù)成年人來說是個(gè)謎。他們的表達(dá)能力有限，無法清晰地向成年人表達(dá)自己的想法，但這并不表示兒童是非理性的。齊齊的頻繁咬人肯定存在一定的原因，也許是情緒上的，也許是生理上的，家長要仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)，如有其他異常情況，需帶孩子去醫(yī)院檢查。

　　原因三：反射了父母的處理方式

　　孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基本都是通過觀察他人的言行而學(xué)到的。周圍成年人的表現(xiàn)如果溫和、理性，那孩子就可以習(xí)得這種處理問題的方式，反之亦然。

　　孩子咬人并不是“品性頑劣”，他們只是不知道如何解決自己的問題，當(dāng)父母用體罰來“糾正”孩子時(shí)，他可能會(huì)因?yàn)槲窇帧⑽仍蚨憩F(xiàn)得順從，但也從父母那里“學(xué)會(huì)”了通過指責(zé)，甚至是暴力的方式來解決問題。

　　對(duì)于“咬人的小老虎”，父母可以采用以下的方法：

　　明智之舉1

　　孩子偶發(fā)咬人情況時(shí)，如父母在場，應(yīng)及時(shí)阻止，要求孩子自己去向被咬的伙伴道歉。如果父母不在場，事后應(yīng)該仔細(xì)詢問孩子咬人的原因。通常孩子很難表達(dá)清楚自己行為的真正目的，但這是一個(gè)讓孩子逐步學(xué)習(xí)表達(dá)自己的好機(jī)會(huì)。

　　有些孩子可能意識(shí)到自己的行為“不對(duì)”，他們想通過撒謊來掩飾錯(cuò)誤，父母可以通過此類問句“事情真的是這樣的嗎？”“還有什么你漏說了嗎？”來暗示孩子不能說謊。

　　明智之舉2

　　如果孩子之間由于發(fā)生沖突而發(fā)生咬人事件，那么父母先要給孩子樹立和平解決問題的觀念。此時(shí)，也是父母給予孩子正義教育的好時(shí)機(jī)，“正義”的表現(xiàn)不是用武力來解決問題，恃強(qiáng)凌弱是大家都鄙視的。發(fā)生沖突時(shí)，可以讓旁觀的小伙伴來做小裁判，這樣既保證公平，又能使孩子信服。

　　明智之舉3

　　對(duì)于類似齊齊這樣頻繁咬人的孩子，父母很難“畢其功于一役”。但是，有個(gè)方法可以一試，那就是角色扮演——讓孩子“扮演”被咬的小朋友，親自體會(huì)受傷者的感受。同時(shí)，由于頻繁咬人而受到孤立的孩子，父母在幫助他認(rèn)識(shí)自己受孤立的原因的同時(shí)，也要更關(guān)心孩子的情緒，可以主動(dòng)請(qǐng)小伙伴來家里做客，玩玩“道歉游戲”，給孩子重新回歸伙伴隊(duì)伍的機(jī)會(huì)。

　　文/上海交通大學(xué)心理教研室 王芳

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