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　　1歲零24天 王阿姨回來了——談談記憶力

　　王阿姨因為家中有事離開我家已經3個多月了，在這3個月中我找過兩個育兒嫂，但是都不理想。

　　每天只有我一個人帶著孩子確實感到十分吃力，尤其是銘銘出水痘后變得更加嬌氣和黏人，我一點兒都不能離開他。女兒、女婿上班太忙顧不了家，銘銘的爺爺奶奶雖然經常過來幫我一起照看銘銘，可是他們還要照顧銘銘的太爺爺和太奶奶，這樣下去絕不是長久之計，更何況出版社還催著我盡早完成新書的書稿以及今年的講課稿呢，無奈之際只好試著給王阿姨打電話，希望她能夠來上海再幫我一程。

　　王阿姨聽到我敘述的困難以及銘銘在近1個月里生病的情況，動了惻隱之心，匆匆忙忙將自家的事情安排妥當就坐火車趕到上海來了。這天清晨，當風塵仆仆的王阿姨推開家門，站在銘銘面前時，銘銘表現出一副陌生、茫然的樣子，繼而躲在我身后大哭起來。

　　王阿姨忙蹲下來望著銘銘，笑著說：“銘銘，不認識阿姨了？阿姨好難過呀！”說著又轉過身來對我說：“3個月不見銘銘，又長高了許多，能夠再見到孩子我真是太高興了，可是銘銘卻不認識我了！”王阿姨有些傷感地嘆了一口氣，“說實在的，回到家里我真是特別想銘銘，畢竟這孩子從出生一直是我帶著他，要不是家里有事，說什么我也不回去。沒想到我走了以后給您添了這么多的麻煩。孩子又發生了這么多情況，接到您的電話，我心里別提多心疼孩子了，為了孩子我也得回來幫您一下！”

　　“嗨！你可別這樣說，為了我們銘銘你放下家里的事出來幫我，我感激還感激不過來呢！”

　　“您看，銘銘已經不認識我了！”王阿姨落寞地說，說著她拉過銘銘想抱起他來，可是銘銘不但不讓王阿姨抱，而且還倔犟地扭過頭去不看小王。

　　我對小王說：“小王，別著急，你先洗個澡去，一路上很辛苦，洗完后吃點早餐。對銘銘不要急著與他接觸，可能銘銘已經忘記你了或者對你的印象不深了，需要慢慢熟悉?！?/p>

　　于是小王進了房間，打開行李箱，安置好帶來的物品，并拿出換洗的衣服準備去洗澡。這時銘銘扒在門框上怯生生地向屋里好奇地張望，一聲不響地看著小王收拾箱子。只要小王抬頭看他，他就害羞地低下頭。不一會兒，只見他開始移動腳步，一步一步地慢慢移向屋里，來到箱子旁，蹲下來目不轉睛地盯著小王的活動。一會兒看看小王手中拿著的衣服，一會兒又緊張地盯著小王的臉看，雙手此刻卻不老實地伸開企圖去拉行李箱的把手。小王的臉上始終帶著笑容，這時銘銘的膽子逐漸大了起來，面部表情也由緊張、焦慮轉為松弛、安靜，隨后就露出了燦爛的笑容，指著小王的衣服說：“衣——衣——”小王激動地喊道：“張大夫！銘銘好像記起我來了！”又轉過頭來對銘銘說：“銘銘，叫阿——姨——”銘銘這時順從地叫了一句：“阿——姨——”激動的小王滿眼含著淚水抱起了銘銘不停地親吻起來，銘銘也咧開嘴笑了。

　　小王洗完澡后穿上了以往照看銘銘時穿的花罩衫，可能這一切都勾起了銘銘的記憶，孩子完全沒有了小王初來時茫然、拒絕、緊張、焦慮的神情，取而代之的是一種親熱和依戀的情感。銘銘緊貼著小王，拉著小王的手不停地叫著“阿——姨——”“阿——姨——”

　　“銘銘確實想起你了！”我笑著對小王說。

　　記憶是一個比較復雜的心理過程。記憶力是決定智力因素很重要的一方面，一個孩子是否聰明常常與他的記憶力是分不開的。因為一切知識的獲得都是記憶在起作用。記憶是一切智力活動的基礎：人的想象和思維都要依靠記憶；孩子學習語言也要依靠記憶；對曾經歷過的某些事情引發的情感體驗，通過記憶使得情感更加豐富；人的意志也離不開記憶，因為意志是有目的的行動，在行動過程中必須始終記住行動的目標，才能夠為這個目標去堅持奮斗。

　　記憶包括運動記憶、情緒記憶、印象記憶和語言記憶。嬰幼兒最早出現的記憶應該是運動記憶。情緒記憶也是嬰幼兒較早出現一種記憶。印象記憶是嬰幼兒最主要也是最特殊的一種記憶方式，在嬰幼兒的記憶中所占比重最大。語詞記憶是在孩子掌握語言的過程中逐漸發展起來的。

　　記憶需要經過識記、保持和回憶(再認和再現)的過程。產生記憶的生理機制是人腦在外界刺激作用下形成暫時神經聯系，留下印象，如小王的音容笑貌、小王的衣服等經過不斷強化而得到鞏固；當小王回來后，銘銘再看到小王的音容笑貌和衣物，留在銘銘大腦中的印象痕跡被激活，有關小王的信息被提取出現再認情景，銘銘認出了小王。在嬰幼兒時期如果家長讓孩子多接觸各種不同的信息，多長見識，經過不斷的強化，反復感知，所獲得的知識經驗就會再認和再現出來。

　　0～3歲的孩子是記憶發展的第一個高峰時期和關鍵時期，主要是形象記憶和機械記憶。通過長期的觀察發現，嬰兒機械記憶能力比成人要強，而且具有很大的記憶容量和發展潛能。這是因為他們大腦皮層的反應性較強，感知一些不理解的事物也能夠留下較深的記憶痕跡的緣故，所以我們給孩子進行早期教育就要利用這一點。

　　嬰幼兒時期大腦皮層發育還未完全成熟，多是無意識記憶為主，從記憶的時間來看主要是短時記憶，記憶的準確性差，帶有很大的隨意性，容易遺忘。在愉快的情緒下的記憶能收到好的效果。這個時期的孩子對鮮明、生動、有趣的、形象直觀的事物、生動形象的詞匯、有強烈情緒體驗的事物、多種感官參與的事物容易記憶，也容易保存下來。尤其是1歲以后，隨著語言的發展孩子的記憶力逐漸加強，長時記憶開始發育。1歲多的孩子能夠記住自己的玩具和衣物等物品，并且產生主動提取眼前不存在的事物的信息。2歲的孩子能夠有意識地回憶以前發生的事件，能記住一些簡單的兒歌，這時孩子的記憶時間明顯延長，能保持幾個月。2～3歲孩子可以表現出明顯的回憶能力。

　　因此家長應該有意識地訓練孩子背誦兒歌、記住家庭地址、家長姓名和家庭電話號碼等有意義的數字，記住玩具和所用物品的具體名稱，與孩子玩“藏寶”“找寶”的游戲。家長可以通過一些與孩子生活有密切關系、孩子感興趣的事情以講故事、看圖記物學說話或給孩子玩一些可以拆卸組裝的玩具等方法來加強孩子的記憶。家長也可以讓孩子傳達命令，給家庭成員傳遞信息以訓練孩子的記憶。交給孩子一些簡單的任務，督促他記住每天完成，如吃飯前需要讓孩子擺筷子、睡覺前將鞋子擺好等。

　　記憶力好的孩子應該是：記憶的速度快、記憶的范圍廣、記憶的內容正確、記憶時間持久和提取記憶內容中所需要信息的速度快。

　　孩子的記憶力與遺傳有一定的關系，但是并不完全取決于遺傳因素，如果后天訓練和培養得當，孩子營養均衡和合理，那么智慧的基礎就會打得更牢、智慧的倉庫就會裝得更多。

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