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　　更重要的是，孩子并不清楚如果不快點(diǎn)完成一件事情到底會(huì)有什么嚴(yán)重后果，也不清楚，如果快點(diǎn)及時(shí)完成一件事情有什么好處。對于大人來說，遲到了，就意味著要被扣工資，或者意味著失去合作的機(jī)會(huì)等，而孩子不懂得這些，也不需要面對這些問題。這就是為什么早上要去幼兒園的時(shí)候，孩子可能磨磨蹭蹭，而家長焦頭爛額的重要原因，因?yàn)榧议L知道自己和孩子遲到了將有的后果，而孩子是不知道的。

　　動(dòng)作發(fā)展不夠熟練

　　在我們看來很多習(xí)以為常的事情，孩子要學(xué)會(huì)卻需要做出巨大的努力，不是孩子笨，是因?yàn)樗麄兊膭?dòng)作還沒達(dá)到如此熟練的程度。以吃飯為例，能把飯吃到嘴里，學(xué)會(huì)用勺是重要的一步，但就是這樣一個(gè)簡簡單單的拿勺，對孩子來說也是需要調(diào)動(dòng)若干組大小肌肉，手眼協(xié)調(diào)到一定程度才能完成。最初，他們可能分不清到底拿勺子的哪一頭，再后來，他們可能會(huì)反著拿勺子，很難成功地舀起食物，等到能把食物舀起來之后，他們又可能在快送到嘴里的一瞬間功虧一簣，整勺食物被打翻在衣服上。

　　其他的日常生活能力，諸如穿衣、刷牙、系鞋帶，都存在類似的情況，孩子做得慢是因?yàn)椴皇炀殹涫荜P(guān)注的寫作業(yè)慢，也可能是跟孩子協(xié)調(diào)能力不夠強(qiáng)有關(guān)。

　　我曾經(jīng)在一個(gè)論壇上讀到一個(gè)有趣的帖子。樓主是一位小學(xué)生的家長，她抱怨孩子所在的學(xué)校作業(yè)多，孩子常常寫到晚上11點(diǎn)，陪讀的她不堪其苦，后面的跟帖明顯分為兩大陣營，一部分人贊同她的說法，控訴學(xué)校作業(yè)太多，而另一部分人則說，自己的孩子在一年級(jí)的時(shí)候也會(huì)寫到11點(diǎn)，但以后隨著“年齡的增長”會(huì)寫得越來越快，到三年級(jí)的時(shí)候晚上8點(diǎn)就能把作業(yè)寫完。

　　這兩部分家長說的可能都是事實(shí)，有的時(shí)候，孩子寫作業(yè)慢，并不是他們故意想跟大人作對，而是他們真的還沒到承擔(dān)那么多書寫任務(wù)的年齡。

　　注意力分散

　　一天，暢暢媽找出暢暢小時(shí)候的錄像，發(fā)現(xiàn)了一段非常有趣的素材，大約拍攝于她十五個(gè)月，暢暢家的書房在一間臥室和客廳之間，地上有一個(gè)地臺(tái)，暢暢學(xué)會(huì)爬之后，就特別樂意在地臺(tái)上爬上爬下，會(huì)走路之后，更是喜歡在這里上上下下。錄像中的暢暢從地臺(tái)的一端上來，還是想和往常一樣從另一端下去，正當(dāng)她往前走的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了地上的一個(gè)布娃娃，于是她坐下來拿起布娃娃，還沒過幾秒，她又發(fā)現(xiàn)了地墊上其他的玩具，布娃娃又被她丟開，新的玩具又被拿了起來，反反復(fù)復(fù)多次，直到把她能看到的玩具玩了一個(gè)遍，然后她似乎才想起來，自己要從地臺(tái)的另一端爬下去。

　　整個(gè)過程完全是在無干擾的環(huán)境中拍攝，暢暢媽客觀地記錄了她當(dāng)時(shí)的一個(gè)生活片段，今天看來，至少可以發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)特點(diǎn)：一是，孩子很多行為的隨意性很強(qiáng)，暢暢本來只是打算爬爬地臺(tái)的，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)新玩具后，就忘了原來的計(jì)劃；二是，孩子的注意力容易分散，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)新玩具后立馬丟下手里原來的玩具，注意力停留在每一個(gè)玩具上的時(shí)間都比較短。如果家長是等著她趕緊從地臺(tái)上下來的話，毫無疑問，她耗費(fèi)了太多的時(shí)間，屬于典型的磨蹭。追求完美

　　很多時(shí)候，我們會(huì)習(xí)慣于把事情拖到最后一刻才做。例如，很多稿子我總是在截稿的前一天才開始寫，甚至有一次，一篇書序已經(jīng)到了第二天就要下印刷廠的時(shí)節(jié)才寫完，我和約稿的編輯承受的心理壓力可想而知，如果我萬一沒寫完，或者說生病了，估計(jì)只能“開天窗”了。盡管事后想起來有些后怕，但似乎也沒有對我的拖延癥有太好的治療作用。

　　為什么寧可提心吊膽，飽受心理煎熬也要拖延呢？很簡單，我總是希望把事情做得完美，幻想著下一刻會(huì)有更高明的想法出現(xiàn)，于是，直到最后的Deadline降臨，我才會(huì)想：算了，沒時(shí)間了，先把這個(gè)想法完成再說，每每寫完還在想，這不夠完美，如果再給我一點(diǎn)時(shí)間，我會(huì)做得更好，事實(shí)上，如果沒有那個(gè)最后期限的規(guī)定，很可能文章的完成遙遙無期。

　　這也是一種磨蹭，而且是以做得更好為名的一種磨蹭。

　　不要以為這樣的事情只會(huì)在大人身上發(fā)生，孩子也會(huì)，只不過會(huì)是稍微大一點(diǎn)的孩子。有一個(gè)朋友的孩子，作文寫得非常棒，他的作文常被當(dāng)做范文供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，最近一段時(shí)間，我的朋友發(fā)現(xiàn)，這孩子寫一篇作文的時(shí)間越來越長，有的時(shí)候，在書桌上趴了兩個(gè)小時(shí)也就寫完一兩行。他并沒有走神，也沒有干別的，就是在寫作文，只不過他太想把作文寫好了，于是不敢輕易下筆。

　　還有更極端的案例，有的孩子，沒寫幾行字就用橡皮擦掉，反反復(fù)復(fù)，最后連作業(yè)本都擦破了，他們這樣做的原因通常是因?yàn)橛X得自己做得不夠好，害怕出錯(cuò)。消極抵抗

　　當(dāng)有家長向我傾訴孩子做事磨蹭的時(shí)候，我一般都會(huì)問這樣一個(gè)問題：他是事事都慢，還是只針對特定的事情做得慢？這樣問的目的是想了解孩子是否真是所謂的“慢性子”，我們確實(shí)得承認(rèn)，孩子的性格存在著差異，有急性子自然也有慢性子，而后一種情況則體現(xiàn)出孩子的某種情緒。

　　壯壯媽舉了兩個(gè)典型的例子：

　　小時(shí)候，爸爸媽媽工作都忙，我們從小學(xué)就自己管自己，后來早飯都是自己做，放在現(xiàn)在看，自理能力相當(dāng)強(qiáng)了。可是，每個(gè)人的氣質(zhì)天生就有差異，這從孩子一出生就能看出來。我的兒子熊壯壯就是天生的急性子，出生后在醫(yī)院里住的那幾天，護(hù)士一聽哭聲就知道是他，因?yàn)樗火I，哭得又急又響，護(hù)士阿姨慢一步就好像多對不起他似的。而他那個(gè)又胖又慢的舅舅，被他形象地稱為“大肉舅舅”，從小就被家里人一致評(píng)價(jià)為“好帶”——需要沒多么強(qiáng)烈，最熱衷的就是睡覺，當(dāng)然好帶。哪像熊壯壯，口口聲聲說，睡覺是世界上最浪費(fèi)時(shí)間的事——浪費(fèi)的都是玩的時(shí)間。當(dāng)然，并不是所有磨蹭的孩子都是真正的慢性子。熊壯壯剛上幼兒園那段時(shí)間，每天早上磨磨蹭蹭，要選個(gè)玩具就得選半天，這就是故意磨蹭。他不是快不了，只是不想上幼兒園，又知道不能不上，那就拖延時(shí)間，能晚點(diǎn)兒去就晚點(diǎn)兒去。當(dāng)孩子非常想出去外的時(shí)候，家長讓他把玩具收拾好，或者他根本對學(xué)習(xí)提不起興趣來，又不得不把今天的作業(yè)做完，在“不樂意”的情況下，孩子很難迅速而愉快地把事情做完，因此他們只能表面顯出配合的樣子，其實(shí)是在耗時(shí)間，磨洋工。相反，如果遇到感興趣的事情，他們就會(huì)又快又好地完成。

　　不要讓孩子在“被催”中長大

　　我們可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來，對著鏡子，先說“慢慢來”，再說“快點(diǎn)快點(diǎn)”！觀察一下我們說這兩句話時(shí)的表情吧，是不是說“慢慢來”的時(shí)候要平和很多，而“快點(diǎn)快點(diǎn)”伴隨的會(huì)是不耐煩？顯然，這些表情，我們的孩子完全能讀懂。例如，有一次，暢暢被爸爸催促后，馬上噘著嘴說：“不要說這個(gè)，不好。”

　　似乎只有在孩子學(xué)走路的時(shí)候，我們才表現(xiàn)出了極大的耐心，那個(gè)時(shí)候，沒有人催促他們趕緊站起來，快點(diǎn)走過來，而總是鼓勵(lì)他們慢慢來，但當(dāng)他們學(xué)會(huì)了走路，我們又總是希望他們快點(diǎn)走，甚至?xí)写笕硕纪撕⒆訒?huì)比我們走得慢，大步流星地在前面走，使孩子被迫一溜小跑地跟著。

　　家長的催促無疑是打亂了孩子自己的節(jié)奏，結(jié)果多半是越催越慢。通常，家長也是自己在先著急的情況下，開始催促孩子，傳遞的也是自己的緊張和焦慮。其實(shí)，教育就是一種慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)。

　　盡管很多人也接納了適應(yīng)孩子節(jié)奏的觀點(diǎn)，也有人提出了若干具體治療孩子磨蹭的方案，但我認(rèn)為，這些招數(shù)應(yīng)該因人而異，比如根據(jù)孩子的年齡，或者他們磨蹭發(fā)生的真實(shí)原因而定。

　　除了反復(fù)提到的家長要有耐心外，還有一個(gè)傾向應(yīng)該避免，那就是因?yàn)楹ε潞⒆勇婧⒆幼龊芏嗍虑椤Ｎ医?jīng)常見到的情況是，當(dāng)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，但很多家長依然用嬰兒車推著孩子出去，問起來，主要原因就是孩子走得慢，走不了多久又得大人抱。其實(shí)，如果真是為了趕路，那另當(dāng)別論，事實(shí)上，大多數(shù)情況，大人只不過是為了把孩子帶到花園玩而已。也許在大人眼里，走路就是走路，而在孩子看來，他們在走的過程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多好玩的東西，如果坐上嬰兒車，這一切都錯(cuò)過了，比如用腳踢踢小石子，看看路上的井蓋。

　　孩子學(xué)習(xí)自己吃飯或者穿衣服的時(shí)候也會(huì)存在這種情況，因?yàn)椴皇炀毸月绻议L沒有從培養(yǎng)他們自己動(dòng)手能力的角度考慮，就很可能自己上手幫著做，這樣的結(jié)果只會(huì)是剝奪了孩子自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　孩子終究是要長大，他們也不可能永遠(yuǎn)按照自己的節(jié)奏生活，適應(yīng)大家公認(rèn)的某個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)便是他們在社會(huì)化的過程中必須完成的任務(wù)，因此，我們又不能走向另一個(gè)極端：聽任孩子的磨蹭。

　　有一天早上，暢暢好半天才從床上爬起來，收拾停當(dāng)后，已經(jīng)遲到了，這時(shí)我面臨兩個(gè)選擇，一是，今天干脆不送她去幼兒園，明天起個(gè)大早，這樣就可以造成一個(gè)

　　從來未遲到過的假象，反正不去也就是給老師打個(gè)電話請假的事情；另一個(gè)選擇就是，我依然送她去。考慮了一陣后，我選擇了后者，雖然我知道這將讓她稍微有些不愉快。

　　暢暢遲到了，那天早上，她錯(cuò)過了幼兒園的早餐。從此，她也知道了遲到的后果是什么，并且很少在早上起床的時(shí)候跟媽媽找各種理由賴床。為自己的行為負(fù)必要的責(zé)任正是他們走向獨(dú)立自主的重要一步，我們沒必要人為地制造某個(gè)完美的世界。

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