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　　一位從國外回來的朋友給我講了這樣一則小故事：一天，她去一位美國老師家做客，看見老師不滿3歲的孩子正拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進臥室的鎖孔中。可是孩子不得要領，怎么插也插不進去。于是，朋友主動過去想幫孩子一下，卻被老師阻止。

　　老師說：讓他自己先犯些“錯誤”吧，琢磨一會兒總能把門打開，這樣就不會忘記這門是怎樣打開的。果然，那孩子折騰了很長時間后，終于如愿以償?shù)卮蜷_了房門。

　　孩子的錯誤大多可分兩種：一種是長輩必須予以立即糾正的，如亂丟垃圾、不講整潔、欺負弱小等，一旦放任，以后就難以改正；而另一種，即孩子能夠自行糾正，主要是如何適應生活的那一類，卻是應該被允許的，如前例所述。孩子不斷“犯錯誤”的過程其實正是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予這類機會，輕易地幫他打開門，非但剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)正確“開門”方法的樂趣，也會使他們變得懶于動手、疏于嘗試、習慣依賴父母。

　　我兒子今年3歲了，好奇心特別強。有次想“鑒定”一下瓷碗究竟會不會破碎，竟當著我的面拿了一只往地上摔。面對滿地的碎片，他自知犯了錯誤，以為將遭受我的訓斥和懲罰。但我只是要他幫我清理碎片，讓他記住瓷片易碎的常識。以后，兒子自覺地學會保護和使用這類物品，就再也沒有摔碎過任何東西。

　　孩子是一個發(fā)展的人，獨立自主的活動有助于他的成長。而家長要做的，是如何將孩子“犯錯誤”過程中的不利、消極因素轉化為有利的、積極的、合理的因素，多給孩子“嘗試—錯誤—完善”的機會。

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