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從“孩子是人”到“地球人都知道”,沒有誰懷疑過這個答案的正確性。然而當面對如今多如牛毛、積重難返的家庭教育問題時,我時常感到家長在有意無意中沒有把孩子當做“人”的現(xiàn)象比比皆是:
在蘭州醫(yī)二院的門診大廳內,一個兩歲幼兒因患有難以治療的疾病被父母遺棄。在曾經(jīng)對一個兒童福利院的調查中我了解到,1000多名孤殘兒童中有90%以上是被父母遺棄的——這些父母對孩子生而不養(yǎng),把他們當做了可以隨意丟棄的物品。
無數(shù)“為了孩子好”的父母們,迫于對考試、升學的無奈,更是被社會上某些利欲熏心的機構和偽專家“忽悠”了,逼孩子超前學習、給孩子層層加碼、對孩子過度“培養(yǎng)”——違背了孩子的成長規(guī)律,孩子成了父母實現(xiàn)自己愿望的工具。
貴州畢節(jié)市5名男孩死于街頭垃圾箱內;河南一學校23個留守兒童倒在歹徒揮舞的菜刀下之后,沒有一個父親到醫(yī)院看望——父母為了生計,為了孩子在外掙錢,卻忽略了對孩子生命的呵護。
一母親擔心上大學的兒子生活不能自理,備了30雙襪子換洗,并約定一個月后為兒子做次總清洗……孩子的興趣培養(yǎng)、學校選擇、乃至找對象由父母說了算的屢見不鮮——在父母的卵翼下,孩子喪失了獨立做事的愿望和能力,成了父母的附庸。
凡此種種,我們看到的是孩子作為“人”的基本含義被成年人忽視了、扭曲了。那么,孩子是怎樣的一個人呢?以兒童權利的視角認識孩子,有這樣幾個基本點:
孩子是人——他們享有生存的權利。
生存權是最基本的人權,是指兒童享有其固有的生命權、健康權和獲得基本生活保障的權利。作家馮驥才說:“風兒可以吹飛一張大紙,卻無法吹跑一只弱小的蝴蝶,因為生命的力量是不順從。”孩子是活生生的、有靈性的生命體,不是一個可以任人擺布的物品,想要就要想扔掉就扔掉,想毀掉就毀掉。孩子只要來到世上,就獲得了生存的權利,無論是怎樣的家庭狀況,父母面臨怎樣的不利因素,無論孩子是丑是俊、是傷病是殘疾,父母都沒有權利扼殺、拋棄、漠視這個生命,家庭有責任為孩子的健康生存創(chuàng)造條件、提供保障,尊重他們作為人的尊嚴,否則就是違法的。
孩子是發(fā)展中的人——他們享有發(fā)展的權利。
發(fā)展權是指兒童擁有充分發(fā)展其全部體能和智能的權利,有權享有促進其身體、心理、精神、道德等全面發(fā)展的條件。孩子從出生到18歲只有6570天,每一天對孩子來說都有特殊的意義,這些天不僅僅是成人生活的預備,更應享受大自然賦予他的童年生活,只有經(jīng)過這樣的階段,人的身心的健康發(fā)展才有可能。如今教育的一個誤區(qū)是,孩子的現(xiàn)在只是為了他的將來,拼命讓孩子上個好的幼兒園是為了上個重點小學,上個好小學是為了上個好中學……而對于孩子當下的、自身個性的成熟和作為孩子的各種需要則在很大程度上忽略了,為了未來而犧牲現(xiàn)在,結果是制造了他們的發(fā)展障礙或偏離了正常軌道。
孩子是弱小的、不成熟的人——他們享有受保護的權利。
受保護權是指兒童享有不受歧視、虐待和忽視的權利,旨在減少兒童生存和發(fā)展過程中的不利因素。孩子從出生的那天起,就是國家公民了,除法律規(guī)定只能由成年公民才能享有的某些權利外,成年公民的基本權利未成年人都享有。同時兒童又是一個特殊的群體,還享有不同于成年公民的、受到特殊保護的權利。比如兒童享有成年人監(jiān)護的權利,有不受家庭暴力侵害的權利,當未成年的孩子違法犯罪之后享有從輕處理的權利等等。對兒童給予特殊保護是全社會的責任。
孩子是獨立的人——他們享有參與的權利。
參與權是指兒童有參與家庭和社會生活、就影響他們生活的事項發(fā)表意見的權利,旨在使兒童了解自身的處境,并發(fā)展其表達和處事能力。孩子有自己的思想、需求和自身成長的特點和規(guī)律,即便剛出生的嬰兒也一樣。到了一定年齡,孩子對于自己的事有了主張,就有發(fā)表意見、作出決定的權利。實際上,成年人為孩子所做的一切都是為孩子成長提供支持、創(chuàng)造條件,而不能代替孩子的成長,也不應當把成人社會不適宜孩子的東西強加給他們。父母的作用是引領,無論有多么正確的觀念、掌握了多么科學的方法,付出了多么大的努力,如果不能夠作用于自己的孩子,不被孩子所接受,全都無濟于事。
最后,我特別想說:兒童的權利是法定的,而不是成年人給予的。聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的兒童權利有幾十種,我國《未成年人保護法》明確規(guī)定“未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權等權利”。吃透這些內容,也才算是真正了解了“孩子是什么”。
孩子是人,一個大寫的“人”。把孩子當作權利的主體,尊重和保護孩子的權利,是家庭教育的根本。
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