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　　設計適當的挑戰，讓孩子體會失敗，享受成功

　　為了使孩子健康成長，并且具備良好的個性，父母可在孩子的生活中巧設挫折，不過，父母要觀察孩子的個性，別盲目地設置挑戰。

　　如果生活當中沒有任何挑戰，那么孩子是不可能進步的，他的學習也會十分有限，這是具有學理根據的。認知發展心理學家皮亞杰認為，孩子的主動學習，源自于孩子的所見所聞與所知產生“沖突”，經過自行調整并且達到平衡后，可以因而獲得更多更廣的知識。例如，父母告訴孩子天上飛的是小鳥，孩子把這個新知識放進大腦里，下一次，他看到天上飛的動物，就會認定他是小鳥。但是父母又告訴他，這種生物叫做蝴蝶，這樣的訊息在他大腦里產生沖突，所以他的腦袋會開始分析，并且解釋小鳥和蝴蝶有什么不一樣，假如再看到會飛的生物，該如何判斷是小鳥還是蝴蝶。？通透過這樣的練習，他可以分辨小鳥與蝴蝶的差異，也知道原來在天上飛的除了小鳥之外，還有蝴蝶，這就是所謂的增長知識。

　　換句話說，如果孩子一直不斷在做他已經學會的，或是父母已經教過的，那么孩子就沒有辦法利用自己的能力，去學習新知識，更不可能面對難以預測的挑戰。因此，家長在挫折教養中，應該要不斷地給提供孩子提供一些小小的挑戰，讓孩子練習增進知識的能力，以及解決問題的能力。

　　除了皮亞杰之外，心理學學者維高斯基更進一步地強調，這些所謂的“挑戰”，必須要接近孩子的能力，否則，這些“挑戰”對孩子而言，是沒有意義的。舉例來說，如果父母跟一個只認識數字1〜10的孩子介紹一百元和一千元的鈔票，等于是對牛彈琴，因為孩子根本還不了解一百和一千的差異，更不用說一百元和一千元的意義了！由此可知，父母提供給孩子的挑戰，必須要接近孩子的能力，有一點難，但是又沒有超越孩子的能力范圍。

　　在一個充滿刺激的環境中長大的孩子，當他面臨生活或學習上的困難時，比較容易克服，也不容易退縮，因為他可以從舊有經驗中，尋找可行的解決方案，而不只是依靠成人告知答案。然而，面對不同年齡的孩子，我們必須用不一樣的方法提供豐富的環境刺激。

　　嬰兒期

　　一般來說，當孩子大約 三四個月時，他已經可以揮動自己的雙手，有意、無意地碰觸他身邊的物品，父母在這個時期可以提供給他一些小玩具。例如，碰了就會發出聲音的鈴鐺，或是踢到后，會開始旋轉的吊飾。

　　一開始，這些小玩具就要放在孩子伸手可及之處，讓孩子發現那個物品會因為自己的動作而有所反應，并且受到他的掌控。當父母發現孩子已經知道觸碰可以讓玩具反應的時候，就可以把玩具吊在稍微遠一點的地方，促使孩子必須稍微努力，才可以觸碰得到，進而使玩具出現反應。

　　這個年齡層的孩子，他知道身邊的一切都不是自己可以控制的，不過，當他發現小玩具會因為他的動作而有所反應，將會令他感到非常高興且驚訝。但是，父母要切忌把玩具放在遠方，導致他怎么努力都觸碰不到，可能會讓孩子失去挑戰的興趣，反而造成反效果。

　　市面上有一些玩具，掌控權不在孩子身上，而是在玩具本身。例如，電動的八音盒，或是一些用開關控制的旋轉玩具，這些玩具對孩子而言，只有聲光刺激的效果，沒有實際學習的效果。事實上，簡單基本的手動玩具，才是對孩子最有幫助的，也才能讓孩子體會到，只要努力就可以獲得期待的響應。

　　嬰幼兒期

　　還記得兒子剛學走路的時候，因為步伐不穩定，所以看起來搖搖晃晃，但是我和老公還是放手讓他自己走。有一次，兒子在路上跌倒了，我們兩個就站在旁邊看著他，讓他自己慢慢站起來，然后若無其事地繼續往前走。當時，旁邊正好有一位婆婆經過，不客氣地看著我們說：“你們兩個怎么這么狠心，孩子跌倒了，也不扶一下。”我們夫妻倆互相看了一眼，繼續走在兒子后面，看著他無所畏懼地向前走。

　　或許很多人會像上述的婆婆一樣，認為我們是很殘忍的父母，但事實上，這個階段的孩子，正在學習控制自己的身體，去完成各式各樣的動作以及目標，大人們其實不應該干涉太多，只要確定周遭環境不會讓孩子受傷，就應該讓孩子自由地闖一闖。

　　有些家長看到孩子跌倒，馬上大聲喊叫，孩子剛好出現哭泣聲，父母以為孩子是因為跌倒、受傷而哭，其實不然，孩子可能是被大人的大聲喊叫嚇哭的。除非是臥病在床，否則孩子比我們想象的 要堅強許多，走路跌倒對他而言，只是個小挑戰。

　　很多家長都擔心孩子太累，所以一直抱著孩子，不讓他練習走路；或是擔心地上太臟，導致孩子生病，所以不讓孩子爬；或是擔心孩子亂玩、亂吃東西，而把孩子關在娃娃床上。其實這些都是不正確的觀念。

　　嬰幼兒時期的孩子本來就應該多運動，因為多動才可以多學。如果父母沒有給予他適當的運動或練習的機會，日后多少都會出現感覺統合的問題，因為他錯過了感覺身體能力的時機。

　　在前面提到的感覺統合失調，簡單地說，就是所謂的動作不協調，因為他在關鍵的發展階段沒有足夠的刺激以及練習，所以他的身體動作沒有辦法協調。

　　一般來說，感覺統合能力差的孩子，學習狀況也會比較差，造成他的注意專注力不容易集中，而自我行為控制也會較差。所以，在嬰幼兒期的階段，父母一定要讓孩子多運用他的手、腳，并且多動多爬，讓他做一些簡單的運動，不要把他關在娃娃床上，也不要把他放在螃蟹車上，畢竟，這些保護措施或學步道具，對于感覺統合能力的訓練都是沒有幫助的。

　　我曾經在幼兒園遇到幾個上了小班還坐在推車上的孩子，其父母的理由是：“孩子不愿意自己走。” 孩子不常運動的孩子，會導致造成他們的肌耐力很不好，而肌耐力不好的孩子，當然也不愛運動。長時間下來，將會形成惡性循環。根據我觀察，肌耐力不好的孩子，連一般孩子喜歡玩的溜滑梯，也感到興致缺乏，因為他的身體不協調，無法保持平衡，所以他不敢玩。這些孩子不只是大肌肉能力不足，連小肌肉能力也差，導致手指無力堆積木，以及捏黏土，這些都是家長過度保護的結果。從小就放手讓孩子去運動、去玩耍，否則等到孩子稍微大一點后，將會花費更多的時間來解決這些原本很容易獲得達成的能力。

　　不過，年紀這么小的孩子，平常在家里的時候，可以做什么運動呢？對于已經會爬的小孩，父母可以把家里的地板凈空、擦干凈，讓孩子在地上爬來爬去，最好再買一些小玩具，例如，不是正圓的球。推了會滾，但是滾不遠，孩子還可以爬過去，撿起來。

　　等孩子開始學習走路了，盡量帶他到公園的大草地上練習走路，父母不要害怕草地的細菌會讓孩子生病，因為他本來就要接觸自然的環境，些微的細菌反而能夠增加孩子的抵抗力，如果孩子在無菌空間里長大，只要和其他人接觸，一定會馬上生病。因為在他的生活周遭，細菌無所不在，大自然才是我們生活的環境，所以經常帶孩子到戶外去，絕對是百益而無一害的，只要注意別讓孩子抓東西放進嘴巴就好。

　　除了多運動之外，爸媽也可以跟孩子玩肢體游戲。例如，躺在床上，讓孩子像滾香腸般滾來滾去，或是以蕩秋千的方式，用雙手一左一右抓著孩子的腋下，讓孩子的雙腳懸空，左右晃動，讓孩子練習肢體協調。

　　幼兒期

　　孩子進入幼兒園之后，他會有很多面對挑戰的機會，但是我要強調的是，孩子需要面對的是身體、能力上，而不是知識上的挑戰。

　　有些幼兒園會強調孩子的知性學習，例如，背唐詩、學英文、算數、寫國字之類的科目，這些都不是學齡前的幼兒應該學習的事物。

　　這個年齡層的孩子，最需要的就是身體能力的培養，學習能力的培養，像是挑戰孩子的自理能力，例如，自己穿衣服、自己穿襪子、自己吃飯、自己動手完成一個作品，而不是知識的學習。

　　當年我在寫論文時，曾經在某 家 幼兒園觀察過一整年，他們學校有一個例行的教學目標：騎兩輪腳踏車。只要是就讀他們學校的學生，第一個學期一定要學會騎兩輪腳踏車。因為老師認為，騎兩輪腳踏車是一種訓練全身協調性的方式，對四 五歲的孩子來說，正好是學習的關鍵期。

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