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以色列孩子讀到小學(xué)高年級后，家長絕對不會盤旋在孩子頭頂，雖然他們總是在關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。他們更多是在暗中守衛(wèi)孩子，但不會越過自己的職能范圍。在以色列學(xué)校里，專門設(shè)有家長項(xiàng)目主管，他的職責(zé)是定期召集一定區(qū)域的父母和教師見面。我兒子所在學(xué)校的家長項(xiàng)目主管給出的建議是：參觀(但不要太頻繁)、交流(也不要太頻繁)、別(過于)擔(dān)心、期待變化、相信他們。即從孩子身邊向后退一步，做孩子的軍師，負(fù)責(zé)參謀、觀察、提醒，而不是越俎代庖地包辦他們。

猶太的富裕階層更高瞻遠(yuǎn)矚地點(diǎn)明了這一點(diǎn)：未來后工業(yè)化社會的一切競爭都是全球性的。要想保證下一代猶太孩子在世界范圍內(nèi)都占有優(yōu)勢地位，只從事高度技術(shù)性的工作是不夠的，還必須具備CEO管理能力、創(chuàng)造力、想象力、人文價值等綜合性素質(zhì)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要孩子盡早樹立價值觀、判斷力、人生坐標(biāo)、獨(dú)立思想，家長根本不可能為孩子做出所有的選擇。盡管家長們富有寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，但是，后工業(yè)社會的價值變動光怪陸離，聰明的家長不是越俎代庖用他們的價值觀為孩子做決定，而是應(yīng)該給孩子提供原動力，啟發(fā)孩子去思考：孩子，想想你的興趣在哪里，你的天分在哪里？你想成為什么樣的人，你是否準(zhǔn)備好了終生學(xué)習(xí)的態(tài)度？

在我訂閱的以色列教育刊物上，我拜讀過以色列人力資源培訓(xùn)專家、團(tuán)隊(duì)發(fā)展國際公司顧問蘇俊維的一篇文章，他說，“只有讓孩子學(xué)會‘我要學(xué)習(xí)’，‘我有這個興趣’、孩子才有能力去學(xué)習(xí)、去思考！”

我在以色列的特拉維夫有一位做醫(yī)院院長的好朋友。有一天，我和他聊起了孩子職業(yè)選擇的話題，他對我說：“我不會跟孩子說，醫(yī)生收入高，所以你報(bào)醫(yī)學(xué)院吧。因?yàn)椋绻皇菫槭杖攵鲠t(yī)生，遲早會后悔的。醫(yī)生行業(yè)極其辛苦，沒有治病救人的理想，只是受金錢力量的驅(qū)使，他將來也不會成為一位好醫(yī)生。所以，我想讓他考慮清楚自己的興趣后再作出選擇。”

   這種后退一步讓孩子挺身而出做選擇的爸爸在以色列很普遍。猶太父母正是因?yàn)閻酆⒆樱瑸楹⒆尤松笥?jì)著想才選擇退居二線，以此鍛煉孩子的自我思考能力、自我選擇能力、讓他們建立坐標(biāo)能力、尋找自己的價值能力。他們說，如果孩子沒有自主性，就算家長這邊吹響了沖鋒號，孩子們那邊卻可能是鳴金收兵了。與其如此，還不如分析孩子們的特質(zhì)，做他們的參謀和軍師，幫他們盡快找到興趣和愿景。然后，自己退居二線，讓興趣和愿景代替自己焦灼的身影，引導(dǎo)孩子走向更廣闊、更富有理想的世界。

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