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　　我從師范學校畢業的時候有兩個心愿：其一，建一個山村學校，做點教育的事兒；其二，凡是法律不禁止的事情，我都要去嘗試一下。

　　從那以后教育一直是我的事業方向，而大膽嘗試也成為指導我做事業的原則。女兒上學以后，只要老師能接受，我就嘗試著讓孩子缺課。在思想上越來越成熟的我，開始探究教科書的編寫目的、教學大綱的基本要求和教育改革的根本目標以及人性的本質需求。

　　我尊重社會規則，但特別反對刻板愚順。我層層深入，逐一剝開學校教育的外顯形式，分班上課、統一考試、校內活動、校際交流、校外參與以及紀律守則等等。我發現學校除了完成知識傳授任務以外，還是孩子進入社會的排練場，還是孩子人際交往的實戰演習基地。而這些排練和演習是指向社會指向人際關系的，如果這其中的絕大部分被知識傳授和考核壟斷了，情景單調的學校自然也就失去了彩排和演習的魅力，當孩子不再迷戀學校時，知識傳授也就顯得淡然無味。

　　對于我們這個泱泱大國來說，教育改革不可能一蹴而就，適合今天孩子們的新學校模式，也不可能一夜之間就變成現實。孩子不停地在長大，孩子的教育一刻也不能等?？赡赣H怎么辦？經過思考我得到這樣的結論，母親不能等待！改革也不能等，從我做起，從一個家庭一個孩子做起。

　　我自己早年因為身體原因不能天天上學，知道對孩子來說，適當地缺一些課并不會過于影響他的學習成績，甚至對他的學習能力的培養還有很多好處。

　　最起碼，缺課可以給孩子提供一個檢驗自學能力的機會，而自學能力才是孩子受益終生的看家本領。

　　就是在學校，老師天天把課本翻來覆去地講，孩子天天把作業翻來覆去地寫，孩子如果不開啟自學的心扉，所有的努力都將不能奏效。所以女兒從上小學起，我就決定讓她缺課學習，爭取更多自學的機會。

　　為什么是缺課而不是徹底不上學呢？

　　因為不是每個家長都能像鄭淵潔那樣，有能力給兒子專門編教材，有精力專門指導孩子自學，何況學校給孩子提供的教材是很系統很科學的，老師一對多的講授又節約教育成本，家長實在沒有必要完全接回來自己教。更重要的是孩子需要和同學伙伴在一起游戲交往，這些是家庭給不了的，我們沒有理由舍棄學校資源。教育改革也不能一股腦地“把孩子和洗澡水一起潑掉”。

　　但是學校教育也確實存在著一些弊端，很多家長都在抱怨作業太多，考試制度太刻板，制約學生個性發展。而一味地批判和抱怨是不能改變現狀的。

　　我也反復權衡利弊，最后決定有選擇地接受學校教育，通過讓女兒缺課的形式，一面發揮家庭、學校教育的優勢，一面屏蔽家庭、學校教育的弊端。

　　為了讓女兒能夠缺課式上學，早期教育時我就給女兒進行記憶力訓練，并在學前通過了識字閱讀關，女兒的學習能力就很棒。這樣對她來說，學校那些課程和作業完全不必重復那么多遍就可以記準會用了。我則只關注她在學習中是否提高了自學能力，這將是她一路輕松學習的法寶。

　　當然，這種嘗試一定是循序漸進的。在女兒上小學一年級時，我跟班主任老師溝通，解釋說學琴需要大量時間，在不影響班級成績的前提下，請老師開開綠燈允許孩子有選擇地缺課。老師很開明，漸漸地也用心配合，即使有臨時串課，也盡早通知女兒。

　　為此我非常感激女兒的班主任張宏偉老師，豁達開明的她，不僅忍受班級出勤率常常不能100%，還要跟科任老師解釋清楚。一個沒病、沒事的孩子，總不來上學，沒有幾個老師能夠理解。張老師費了很多口舌。更讓人操心的是，這個孩子絕大多數課程自學，而且連作業都不寫，怎樣才能知道她學會沒學會呢？單純進行測驗考試恐怕還是有疏漏的。

　　張老師就在女兒為數不多的上學日子里，擠時間抽查些知識點，為了女兒這個不上學的學生費了很多心思。女兒也乖，常幫老師組織活動。如果趕上沒上學那天著急畫黑板報，女兒就把練琴時間調整好，擠時間去學校完成。

　　第一學期，每周只缺一兩天課，多數時間在早上第一二節課，為的是讓女兒睡足了。而且下午活動課多，女兒和我都希望多上體育課、手工課、活動課、自然課，因為這些課上動手實踐多，也能夠多和同學們一起玩耍。

　　就這樣，學校給女兒的感覺一直是愉快的，她上課也自然專心聽講，總是考雙百分，老師也越來越放心了。慢慢地我就加大女兒缺課幅度，后來張老師大致統計了一下，女兒在小學階段，每個學期累積在校上課的時間只有一個月左右。

　　上三年級時，女兒的鋼琴練習進入中級階段，開始正式學習音樂創作，這就需要更多的時間看音樂會、參賽、考級，閱讀和思考也需要更多的時間了，我也給她增加了社會實踐的安排。經過一二年級的鍛煉，我發現女兒自學能力提高很快，我就進一步要求她不寫作業。

　　女兒是個自尊心很強的孩子，老師有時忘了允許她不寫作業的約定，在上課時說每個同學必須完成多少作業，女兒以為也包括她，就在背地里趕作業。為了防止她在家偷著寫作業，我嚴禁她把書包帶回家，并要求她，只要回到家只能看電視、讀書、游戲、練琴和聽音樂，不許寫作業。

　　我給她解釋：“人是要學習一輩子的，更多的學習是在工作和生活中，而且是一閃即逝的，根本就沒有練習、復習的可能性，只有憑一次性的學習能力和效率了?，F在學得好壞只表現在成績高低，不影響工作的，目前正是鍛煉一次性學習能力的最好時機。所以要盡力少復習少寫作業，而要努力鍛煉一次性的學習能力，鍛煉瞬間記憶，鍛煉學了就用的能力?！?/p>

　　我很欣慰，女兒沒有把太多的時間花費在作業上，更沒為考高分而翻來覆去地復習。

　　女兒的小學階段能堅持每天睡到自然醒。有些人把她說成了神童：“那孩子天文地理樣樣都通，科科考試得滿分，還不上學，鋼琴作曲都獲獎，還睡大覺，這不是神童嗎？”

　　殊不知正是因為常常缺課，女兒才就有大塊兒時間看電視、讀書了。電視里那些“佳藝五線間”“動物世界”“探索發現”等科學、社會、藝術節目，為她展開了天高地廣的知識面，她安心收看而不用擔心寫作業。而閱讀間接地豐富了女兒的人生經驗，提升了思想境界。有了這些豐厚的營養，她應對學校的文化課自然就輕松愉快了。

　　另外，因為上課少，作業少，她就有時間去市場，去書店，去工廠，去野外，了解社會、感受自然。至于練琴、創作曲子，那就更需要有時間和精力的孩子才能完成。這些“玩”的過程恰恰是最好的滋養了她旺盛的求知欲和寬闊的胸懷。

　　小學五年級時，女兒以總分第一名的成績考入中央音樂學院附中。文化課成績也是單科第一名的。最令人欣慰的是這成績是她輕松自學而得的。

　　女兒已養成自學的習慣，已經積累了很多應考的經驗，恰逢音樂學院也嘗試教育改革，在女兒入學第一年，為給參加國際比賽的學生開綠燈，借鑒國外經驗，學院允許演奏專業的學生借讀。借讀就是在校生可以申請到外校學文化課，只上附中的專業課，期末拿成績單回附中登記成績就可以了。

　　這又是缺課的大好時機，我們在鋼琴老師的鼓勵下，向院方辦了借讀手續，在大興區找到了一個音樂教育家私人辦的學校，把女兒文化課學習檔案落在那，通過和那個校長協商，允許女兒不去上課。

　　初一的文化課女兒是完全自學完成的，只在期中期末時去學校參加考試，讓人欣慰的是連英語成績都在90分以上，最好的是作文成績，其中有一篇《我的夢想》還被推選參加了當年的全國初中生作文競賽。有趣的是，她那篇文章在寫到海邊別墅時，不僅畫了臥式大鋼琴，還不惜花費很長時間畫了101條狗！那是多么稚氣真切的夢想，幸運的是老師接受了有插圖作文的試卷，還給了高分。

　　我們需要更多這樣的來自老師的寬容和鼓勵！

　　上初二的時候，女兒回附中上文化課。起初，我擔心她不適應，科目增加到十多個，難度加大了，而且她也沒有按時上課的習慣，這學業能有保障嗎？

　　事實上，這樣的擔心是多余的，女兒從初二到高二，拿了5個學期的獎學金。這個獎學金要求很嚴格呢，不僅要每一科成績都在90分以上，而且一個學期遲到不能超過三次。也就是說，女兒是很少遲到的。

　　雖然是這樣，我也一直不鼓勵她追求拿獎學金當三好學生，學作曲的學生要符合學校優等生的標準，太難了！

　　大凡寫過作文的人都是知道，創作是需要靈感的，靈感是從冥想中孕育而來的，而學校的上課、下課，把孩子一天的時間切得七零八落，睜開眼睛剛開始進入冥想，早自習鈴聲響了，晚上剛進入創作狀態，晚自習鈴聲響了。當然，學校是為了保障孩子們的健康，但是思考和創作沒有充分的自由時間做保障，是要大打折扣的。

　　另外，從上初一開始，老師就要求孩子把曲子排練成型，在音樂廳里演奏給老師聽，而不是交譜子。

　　孩子們寫好譜子需要自己找演奏專業的同學演，需要借排練廳、借樂器，排練一遍，再修改，再征求老師意見，這些統統得在課外完成，就是交作業時，也要自己去借演奏廳。雖然這是我最贊賞的一個作業形式，但是對一個12歲的孩子，晚上寫作到深夜，甚至到凌晨，怎么還能要求早上按時起床去上課？這不是拿健康換成績嗎？于是我給女兒提個建議：不要顧及缺課遲到，睡覺一定要睡到自然醒，落下的文化課靠自學去完成，至于老師批評和學校的處分，不要看得那么重。學校是要培養創作人才，不是要你們守規矩。我常常勸她，你是學作曲的，中央音樂學院的作曲生是代表全國最高水平的，你去爭個優等生、得幾次獎學金是不是顯得太幼稚了？為此而耽擱了創作上的進步，是不是違背了學校的意圖了？女兒沒有正面回應我的問題，眼神定定地看著我說：“當你感到痛苦的時候，你就是在前進，至少知道自己在努力；當你感覺到舒服的時候，不用想，你已經在倒退了，或者已經停下來了?！彼蕴魬鹱晕覟闃?。女兒在思考，在用自己的方式思考；女兒在長大，在踩著自己的節奏成長；女兒在努力，在朝著自己認定的人生目標前進。

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