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　　記    者：為使孩子接受真正良好的教育，普通家長應(yīng)有何作為呢？

　　周國平：教育的目標(biāo)是要把人身上那些最寶貴的價(jià)值實(shí)現(xiàn)出來。事實(shí)上，人身上這些最寶貴的東西，包括人的智力品質(zhì)和心靈品質(zhì)，在一定意義上都是人性中固有的。每一個(gè)人，從他出生以后，這些東西都已經(jīng)以萌芽狀態(tài)存在于他的身上了，有了合適的環(huán)境，它們就會(huì)生長。

　　我女兒現(xiàn)在8歲，她4歲認(rèn)字，5歲能看書，那時(shí)候還沒有上學(xué)，這個(gè)過程我覺得特別有意思。

　　每天晚上，她媽媽給她讀一點(diǎn)諸如《 格林童話 》那樣的經(jīng)典童話書籍，她非常愛聽。

　　有一天，她問媽媽：“書上都是字，故事在哪里？”我們沒法跟她解釋清楚。后來她逐漸識(shí)了一點(diǎn)字，識(shí)字的過程非常自然，她有時(shí)候看光盤，就會(huì)跟著聲音看字幕，有時(shí)候媽媽帶她出去，她就會(huì)問媽媽招牌上是什么字，這樣一來，她逐漸地、零零星星地認(rèn)識(shí)了一些字。

　　后來有一回，媽媽晚上給她念了一段故事，第二天發(fā)現(xiàn)她自己拿著故事書在念。其實(shí)大部分字她還不認(rèn)識(shí)，但她養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，媽媽讀的故事她第二天就自己去看，這樣認(rèn)識(shí)的字越來越多。

　　有一天，她對(duì)媽媽說：“媽媽，你不要給我念了，你念了我再讀就沒有意思了?！蹦憧?，認(rèn)字這個(gè)過程，需要我們?nèi)?qiáng)迫她嗎？根本不需要！其實(shí)每個(gè)孩子都有這樣一種能力，但是如果成人強(qiáng)迫他，他就會(huì)反感。通過這個(gè)事例，我真的看到人的很多能力是天生的，教育只是給它環(huán)境讓它生長出來。

　　從“教育就是生長”的觀點(diǎn)看，家長的使命就是為生長提供好的環(huán)境。所謂好的環(huán)境，我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一個(gè)是自由，一個(gè)是當(dāng)好孩子的監(jiān)護(hù)人。用植物的生長打比方，自由就是充足的陽光、水分，監(jiān)護(hù)人就是園丁。優(yōu)秀的人才是生長成的，不是訓(xùn)練成的。教育應(yīng)該為生長提供充足的陽光，如果做不到呢，最低限度是不要擋住陽光。

　　具體到我身上，我會(huì)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，但我不會(huì)一廂情愿地給孩子報(bào)這個(gè)班那個(gè)班，并且會(huì)引導(dǎo)她不把考試成績看得太重要，我會(huì)始終把她的愉快放在第一位。我會(huì)經(jīng)常和她一起玩，我相信好的父母一定是孩子的好玩伴。對(duì)于孩子的將來，要有平常心，身心健康和平安是最重要的，至于將來做什么，有沒有成就，完全不必操心，一切順其自然。

　　普通家長要想在家教方面有所作為，前提條件就是要與孩子建立良好的關(guān)系。成功的父母是成為孩子的朋友，失敗的父母是被孩子視為上司和奴仆。許多家長實(shí)際上既是孩子的上司，又是孩子的奴仆，是這種最可悲的雙重身份。一方面溺愛孩子，把孩子當(dāng)寵物，甘于為孩子當(dāng)牛作馬；另一方面又對(duì)孩子寄予厚望，已經(jīng)不是望子成龍了，而是逼子成龍。溺愛的結(jié)果是使孩子失去能力，功利性寄予厚望的結(jié)果是給孩子造成巨大壓力，兩者合起來，寵物變成了外強(qiáng)中干的小皇帝。

　　所以，正確的教育方式是使孩子具備真實(shí)的能力和健康的生活態(tài)度，將來既能夠自己去爭取幸福，又能夠承受人生必然會(huì)有的磨難和痛苦，這樣做才是真正的深謀遠(yuǎn)慮，才是真正愛孩子，才是對(duì)他的一生負(fù)責(zé)。

　　采訪感言

　　周國平老師是一個(gè)博覽群書、學(xué)貫中西并對(duì)外部世界和人的內(nèi)心世界都有研究的人。長期的理論鉆研和實(shí)踐探索，使他不僅能看到教育的外在的傳授知識(shí)、傳授技能、傳授規(guī)范的低級(jí)功能，而且還看到教育的內(nèi)在的培養(yǎng)健康與善良的生命、活潑與智慧的頭腦、豐富與高貴的靈魂的高級(jí)功能。他的人本主義教育觀對(duì)當(dāng)今浮躁的急功近利、物欲橫流的世俗人心無疑是有一定的警醒、鎮(zhèn)靜作用的，對(duì)于宏觀把握孩子的教育方向也是有一定的啟迪意義的。

　　如果有更多的人能知道、了解他的這一教育理想，如果有更多的專家學(xué)者、教育先行者能實(shí)踐他的這一教育理想，我們國家的教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們國民的素質(zhì)一定會(huì)有一個(gè)大的提升和進(jìn)步。但是，若要當(dāng)今的所有家長都來貫徹執(zhí)行這一教育理想，似乎又是不冷靜、不現(xiàn)實(shí)、不明智的。

　　有思想、有文化、有遠(yuǎn)見的家長，率先嘗試這種純大腦、純靈魂的教育方式，使他們的孩子在知、情、意等方面都得到提升和升華，這是可行的，令人稱道的。但是，文化有限、覺悟有限、思想境界有限的家長，貿(mào)然嘗試這種理想主義的教育方式，結(jié)果也許會(huì)是毀滅性的：不僅沒有使孩子學(xué)到知識(shí)，學(xué)到技能，學(xué)到規(guī)范，還白白浪費(fèi)了孩子的寶貴光陰，讓孩子連起碼的謀生本領(lǐng)都不具備。

　　周國平老師夫婦都是高級(jí)知識(shí)分子，他們的家天然就是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，各種思想觀念任意馳騁碰撞的場(chǎng)所，各種興趣愛好隨意發(fā)揮的場(chǎng)所。孩子每天生活在這樣的家庭環(huán)境中，耳濡目染的都是人類智慧的精華，當(dāng)然不用催促、不用灌輸、不用別人指手畫腳，不自覺地就會(huì)進(jìn)入物我兩忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子的知識(shí)學(xué)多了，學(xué)習(xí)興趣提起來了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，獨(dú)立思考習(xí)慣形成了，創(chuàng)造性才能自然而然就會(huì)顯現(xiàn)出來。

　　然而，普通家庭沒有這樣的文化底蘊(yùn)，沒有這樣的家庭背景，更沒有這樣的遺傳基因，父母指導(dǎo)不了孩子，再不花錢請(qǐng)專家指導(dǎo)，任由孩子想學(xué)什么學(xué)什么，想學(xué)多少學(xué)多少，孩子感受不到家庭的學(xué)習(xí)氛圍，很容易就會(huì)以看電視、玩電腦、閑逛閑聊、倒頭大睡來打發(fā)時(shí)間——那不是毀了自己的孩子嗎？

　　社會(huì)上不少特長班、課外輔導(dǎo)班確實(shí)是以考試、升學(xué)為誘餌，以贏利為目的的，家長的文化水平高，思想素質(zhì)好，對(duì)教育有自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然不會(huì)費(fèi)錢費(fèi)力讓孩子到那些不入流的學(xué)校去接受教育。但是，有的家長自身沒法管孩子，孩子不管不教又跟不上同齡人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，花錢到外面去報(bào)一些輔導(dǎo)班，請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師個(gè)別輔導(dǎo)孩子，也不失為一種明智之舉。

　　世上沒有不管不教就能自行成才的孩子。不同的父母可給孩子不同方式的教育。但是，家長盡己所能地為孩子提供好的學(xué)習(xí)條件，竭盡全力地與孩子溝通思想，為孩子排除干擾，豐富家庭文化生活，使孩子時(shí)時(shí)刻刻都能感受到家長的殷切希望和無盡囑托，這是不容置疑的，也是適合所有家長的。

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