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　　“兒子剛上一年級，由于上學前沒強化學過認字，所以識字量不多，而就讀的小學屬于重點學校，大部分小朋友都識字量很多，所以老師的進度也挺快，我們認為兒子跟得很吃力，英語更是沒碰過，考試的成績都是中下水平的。我擔心兒子跟不上大家的進度，于是在家每天教他認字，兒子并不太喜歡，也想讓他去上外面的英語補習班，他更沒興趣，我是放任他不管，等到他有興趣或有自主的意識后主動學習，還是需要適當地引導他，跟他講講道理呢？一方面，我擔心我們如果總在強調學習，會讓他失去學習的興趣，一方面，又為他的落后的成績而焦慮，很是為難。不知道該如何是好？”

　　這是一位母親的來信。出現這種狀況的孩子不是少數，現在小學一年級的教學內容，對于一部分孩子來說還是有很大的壓力。目前，父母需要做到的是：

　　第一，父母對孩子的幫助不是給孩子講道理，而是拿出行動來幫助孩子。父母應該每天與孩子交流當天的學習情況，了解他每一科的學習狀況，幫助孩子發現當天沒有學會的知識，及時輔導他完成當天的學習任務，只要每天的學習任務都能夠保質保量完成，孩子會慢慢跟上老師的進度。

　　第二，孩子目前的狀況已經落后于同學，父母要接納這個現實，調整好心態，像孟爸那樣來對待孩子暫時的落后，有這樣的心態，在幫助孩子的過程中才會心平氣和，才能夠有耐心等待孩子的進步。

　　第三，對于6～7歲的孩子來說，如果孩子在學校上了一整天的課，晚上回來媽媽繼續教孩子認字，會加大孩子的學習負擔，讓孩子更害怕學習。只要孩子認真完成了老師的作業，就可以自由玩耍，這樣，孩子才會為了獲得自由玩耍的機會而認真完成作業，如果沒有這點利益，孩子就不愿意認真完成作業了。

　　第四，對孩子放任不管的方式肯定是錯誤的，孩子在這樣的處境中，非常希望獲得父母的幫助，如果父母放棄，孩子也就自棄了。

　　第五，文化敏感期被成人破壞，都會導致孩子進入小學后出現類似的表現，當文化敏感期過去后，要想喚起孩子發自生命內部對文化的激情，出現自主學習的意識和興趣，是非常困難的。文化敏感期被保護得好的孩子，對文化渴求的欲望就被保護了下來，這些孩子進入小學后，自然會有學習的自主意識和學習興趣。

　　成人對孩子文化敏感期的破壞表現為：

　　①如果成人在孩子文化敏感期來臨前或已經進入文化敏感期后，強行要求孩子學會超越當下認知能力的文化知識，比如，逼迫3～4歲的孩子背大量的英語單詞、威逼利誘孩子讀寫大量的文字。2012年，我聽家里的一位親戚說，她所生活的城市里，孩子從幼兒園升入小學需要考試英語，英語級別越高，孩子進入好的小學的機會就越大，所以，她非常焦慮尚在幼兒園的女兒，將來能否進入一個好的小學，于是，她也加入了給4歲女兒補習英語的大軍，每天逼著孩子背單詞。

　　②功利地限制孩子對文化的興趣，比如孩子對書法感興趣，但父母認為書法對孩子的升學沒有用處，從而打壓孩子對書法的熱愛。

　　③不滿足孩子對文化的需要。一些父母和幼兒園老師照搬照抄西方一百年前的教育理念和方法，限制孩子對世界的探索，規定哪些文化范圍是可以讓孩子探究的，哪些文化知識不可以讓孩子探究，比如，當孩子對人體骨骼感興趣，想探究人體的結構，卻被父母和老師阻止。

　　成人這樣的做法會破壞孩子的文化敏感期，孩子對文化知識出現畏難和排斥心理，不再對文化表現出來自生命內部的強烈興趣。

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