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　　根兒的睡前閱讀習(xí)慣我們一直堅(jiān)持著，按照他的要求，讀書的時(shí)候，讀到什么字時(shí)，一定要用手指指著這個(gè)字。我們一直沒有主動(dòng)教他認(rèn)字，一是覺得沒有必要，反正小學(xué)要教孩子認(rèn)字，二是幼兒園老師告訴我們不可以教孩子寫字認(rèn)字，如果孩子問到了才告訴，我們聽從了老師的命令，所以，根兒5歲左右的時(shí)候認(rèn)字也不多。十七年前，根兒在昆明市五華教工幼兒園就讀，現(xiàn)在我才明白，幼兒園老師的做法是多么地正確，正是幼兒園對(duì)家長的正確要求，才保護(hù)了根兒的文化敏感期。

　　根兒在 5歲左右進(jìn)入了對(duì)文字的激情階段，每天晚上的睡前閱讀，他會(huì)主動(dòng)地記住每個(gè)字的讀法，然后自己拿著書讀出來，不認(rèn)識(shí)的字會(huì)問我；走到大街上，凡是能夠看見的文字，比如廣告牌上的文字、商店的名字、街道門牌和號(hào)碼、宣傳標(biāo)語，他都要求我們一字不落地讀出來給他聽，我們明顯地感覺到了他認(rèn)字的熱情，非常配合，經(jīng)常站在大街上讀標(biāo)語、門牌和廣告語；根兒經(jīng)常在小白板上寫畫著文字，雖然寫出來的文字會(huì)出現(xiàn)左右和上下顛倒的情況，我們從來沒有想過要去糾正，我們覺得寫字的初期出現(xiàn)這樣的情況很正常，就當(dāng)他在練習(xí)。所以，根兒7歲上小學(xué)的時(shí)候，只會(huì)寫自己的名字，其他字我們等著小學(xué)老師來教。

　　進(jìn)入云南師范大學(xué)附屬小學(xué)后我才知道，全班60多個(gè)孩子，絕大多數(shù)孩子在幼兒園期間已經(jīng)學(xué)會(huì)寫很多字了，這些孩子大部分來自云南師大附屬幼兒園。每天放學(xué)我去接孩子的時(shí)候，他總是最后幾個(gè)完成作業(yè)的孩子之一，根兒在學(xué)業(yè)上比其他孩子起步晚了很多，我不知道該怎么來幫助他，只好順著老師的教學(xué)，期盼著能夠有改善的一天。孟爸的心態(tài)比我好很多：“才小學(xué)一年級(jí)，慌什么嘛，根兒不笨，如果根兒的成績真的一直差，不上大學(xué)又怎么了，社會(huì)上沒有上大學(xué)的人那么多，只要他健康快樂，我就滿足了！”孟爸在根兒的成長中始終都堅(jiān)持這個(gè)想法，每當(dāng)我為孩子的學(xué)業(yè)焦慮的時(shí)候，孟爸的這番話總是能夠讓我平靜下來。我開始調(diào)整對(duì)根兒的要求，只要他的成績中等，不是班里的倒數(shù)就可以，我不知道未來是什么，只是寬慰自己：反正才一年級(jí)，就讓根兒慢慢來吧，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)后或許會(huì)好起來的。

　　面對(duì)自己的落后，根兒似乎沒有多少感覺，每天高高興興到學(xué)校，對(duì)語文學(xué)習(xí)始終激情滿滿。每天放學(xué)回家，他都會(huì)把當(dāng)天學(xué)到的拼音寫在小白板上，自己扮成老師，讓我做他的學(xué)生，然后有模有樣地教我，我也有模有樣地當(dāng)他的學(xué)生，還要布置他完成的作業(yè)。由于我的拼音水平很低，常常出錯(cuò)，他就很認(rèn)真地教我什么是翹舌音，什么是卷舌音，發(fā)音時(shí)如何把握舌頭的位置，我很配合根兒，照著他的要求發(fā)音。每次班級(jí)進(jìn)行了小測(cè)驗(yàn)，他回家就會(huì)趴在地板上，制作一張?jiān)嚲沓鰜?，讓我考試，在制作試卷時(shí)不時(shí)翻書、查字典，這張?jiān)嚲砼c真正的試卷結(jié)構(gòu)相同，各種類型的題目和分值都有，他把老師的試卷中各種類型題目都用大腦記錄下來了，我不得不感嘆根兒超強(qiáng)的記憶力。有一次，根兒從字典上找到“幰”，他用拼音記下了這個(gè)字的讀音，然后讓“幰”出現(xiàn)在試卷里，讓我給“幰”標(biāo)出拼音，我根本無法答出。根兒經(jīng)常會(huì)從字典里找出這類復(fù)雜難認(rèn)的字來考我，有一次，我的拼音考試只得了65分，根兒笑著說：“媽媽，你比我們班里成績最差的同學(xué)還要差！”我笑著回應(yīng)：“是啊，媽媽還要努力學(xué)習(xí)啊！”那個(gè)時(shí)候，我每天都會(huì)用半個(gè)小時(shí)當(dāng)根兒的學(xué)生，然后，我才去做一家人的晚餐。現(xiàn)在我才明白，根兒出題考我的過程，是他主動(dòng)在歸納、總結(jié)、提煉所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三的過程。那些珍貴的試卷我保留至今，幾次清理家里我都沒有丟棄。

　　一年級(jí)的第一個(gè)期中考試結(jié)束時(shí)，我去學(xué)校接根兒，一路上想著根兒的考試不知道結(jié)果怎樣，會(huì)不會(huì)是全班倒數(shù)第一。來到學(xué)校，班主任在給孩子們布置作業(yè)，教室大門緊閉，圍滿了來接孩子的家長，教室的門口貼了一張紙，紙上寫著這次期中語文考試的成績分布狀況，100分的有6個(gè)孩子，90～100分的有21個(gè)孩子，80～90分的有15個(gè)孩子，沒有每個(gè)孩子的具體分?jǐn)?shù)。家長們都在看這份成績分布單，我心里想著：根兒肯定不會(huì)在那6個(gè)孩子中，可能會(huì)在80～90分這個(gè)群體里，但愿不要成為倒數(shù)的??！

　　教室的門終于開了，孩子們都拿著試卷沖出門來，撲進(jìn)爸爸媽媽的懷里。我看到根兒很興奮地舉著試卷，擠到教室門口，大聲喊著：“媽媽，我得了100分！我得了100分！”我不敢相信我的根兒，才短短兩個(gè)月，根兒就跟上了老師的進(jìn)度，成績獲得了優(yōu)秀！在這所學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)中，根兒的語文成績常常是年級(jí)第一，保持著優(yōu)秀。從此，我相信根兒在任何學(xué)科的學(xué)業(yè)困境中，都具備突圍的能力，根兒后來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也充分證明了這一點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，我才知道根兒能夠沖出困境并保持優(yōu)秀的原因。第一，根兒 7歲前，我們對(duì)他的探索能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、專注力等保護(hù)得比較好，加之他的記憶力特別好，這樣的保護(hù)給孩子后來的學(xué)業(yè)儲(chǔ)備了十足的后勁；第二，根兒的文化敏感期沒有被破壞，讓他保持了對(duì)文化的熱情，由于沒有學(xué)過寫字，根兒非常喜歡，每天回家都非常認(rèn)真地完成語文作業(yè)，上課也保持著專注和認(rèn)真，這對(duì)于他吸收知識(shí)提供了必要條件，相比那些已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音和寫字的孩子，根兒的學(xué)習(xí)興趣更濃，吸收的知識(shí)更多；第三，提前學(xué)過一年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容的孩子，對(duì)重復(fù)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容和作業(yè)已經(jīng)失去了興趣，導(dǎo)致他們上課不能夠聚精會(huì)神，作業(yè)不認(rèn)真完成，還有一部分孩子之前被逼著認(rèn)字和寫字過度，已經(jīng)厭學(xué)。這些問題在孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候不能夠反映出來，他們表現(xiàn)出寫字速度快，懂得的知識(shí)多，老師講的他們?cè)缫呀?jīng)知道了，這些現(xiàn)象掩蓋了孩子真實(shí)存在的問題。入校學(xué)習(xí)1～2個(gè)月后，這些問題會(huì)逐漸暴露出來，孩子的成績開始下降，同時(shí)，上課不能夠聚精會(huì)神的習(xí)慣也形成了。

　　我曾經(jīng)在小學(xué)工作過一段時(shí)間，一個(gè)剛?cè)胄５哪泻⒚刻焐险n都會(huì)跑出教室，我問他為什么不去上課，他告訴我不好玩，老師講的課很弱智！我問他如果不上課，考試的時(shí)候做不出題目怎么辦，孩子回答我說老師講的那些他早就會(huì)做了，隨便怎么考都不怕！

　　當(dāng)孩子注意力不集中、不愿意聽老師講課的時(shí)候，又被老師批評(píng)和管制，這讓孩子不喜歡學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)，這種惡性循環(huán)，至今在很多孩子身上重現(xiàn)。反復(fù)接受對(duì)自己負(fù)面的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的自尊心和自信心將是沉重的打擊，孩子由此對(duì)自我的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，這些對(duì)孩子的人格建構(gòu)都是極為不利的。

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