閱讀 :440

　　當(dāng)今社會(huì)，理財(cái)教育對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)來說，是個(gè)應(yīng)該加以重視和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)槔碡?cái)素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)成員立足社會(huì)、發(fā)展自我、走向成功、獲取幸福的必備素質(zhì)之一，而國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效開展，更離不開專門經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)和公民大眾經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的提高。

　　國(guó)外，特別是美國(guó)、日本、瑞典和丹麥等國(guó)家，都重視對(duì)孩子從小進(jìn)行理財(cái)教育，而且主要通過學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三條途徑相結(jié)合來開展，學(xué)校會(huì)開設(shè)一些相關(guān)課程，社會(huì)中有專門為孩子開設(shè)的銀行(如美國(guó)丹佛專門為青少年開設(shè)了一家銀行，目前該銀行已吸收儲(chǔ)戶1.7萬個(gè)，客戶年齡平均才9歲，最大的不超過22歲)，家庭方面的理財(cái)教育方式更是多樣。美國(guó)的青少年理財(cái)教育還規(guī)定了不同年齡段要達(dá)到的目標(biāo)：3歲能夠辨認(rèn)硬幣和紙幣；4歲知道每枚硬幣是多少美分；5歲知道硬幣的等價(jià)物，知道錢是怎么來的；6歲能找數(shù)目不大的錢，能數(shù)大量硬幣；7歲能看價(jià)格標(biāo)簽；8歲知道可以通過做額外工作賺錢，知道把錢存在儲(chǔ)蓄賬戶里；9歲能制訂簡(jiǎn)單的一周開銷計(jì)劃，購(gòu)物時(shí)知道比較價(jià)格；10歲懂得每周節(jié)約一點(diǎn)錢，以便大筆開銷時(shí)使用；11歲知道從電視廣告中發(fā)現(xiàn)事實(shí)；12歲能制訂并執(zhí)行兩周的開銷計(jì)劃，懂得正確使用一般銀行業(yè)務(wù)中的術(shù)語；13歲至高中畢業(yè)，嘗試進(jìn)行股票、債券等投資。

　　但是我國(guó)兒童甚至青少年的理財(cái)教育卻被有意無意地忽視了。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來，不管是在家庭中，還是在學(xué)校中，理財(cái)教育一直是個(gè)盲點(diǎn)。探究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一方面，即使在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，受“君子喻于義，小人喻于利”等傳統(tǒng)觀念的影響，家庭在對(duì)下一代的理財(cái)教育問題上仍然十分保守。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，孩子在青少年時(shí)期應(yīng)該進(jìn)行的是有關(guān)智力和道德品行教育，而理財(cái)教育為時(shí)過早，應(yīng)慢慢來，生怕孩子過早沾上“銅臭味”，影響其健康成長(zhǎng)；更何況一些成人自己對(duì)于理財(cái)問題也是猶抱琵琶半遮面，就更不會(huì)對(duì)下一代在理財(cái)方面進(jìn)行“公開”的教育。

　　另一方面是受我國(guó)教育現(xiàn)狀的影響。大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的意識(shí)中仍頑固地存在著智育第一的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，考上名牌大學(xué)，孩子就能成才了。雖然一些學(xué)校也開展了“小銀行”、“拒絕壓歲錢”、“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”等活動(dòng)，各個(gè)家庭也給孩子一定數(shù)量的零花錢，幫助孩子在銀行開設(shè)賬戶等，但這些基本都是零散的不成系統(tǒng)的理財(cái)教育，隨機(jī)性較大，無法培養(yǎng)孩子完整的理財(cái)素質(zhì)。

　　另外，對(duì)孩子理財(cái)教育的忽視還受家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)不高的影響。現(xiàn)在的家長(zhǎng)在其青少年時(shí)期都從未接受過理財(cái)教育，對(duì)理財(cái)問題的了解，基本是在成人后“自學(xué)成才”的。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子理財(cái)教育問題理所當(dāng)然地選擇了放棄，認(rèn)為長(zhǎng)大后，一旦需要自然會(huì)形成，不用在孩子青少年時(shí)期占用他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為獨(dú)生子女的高消費(fèi)是合情合理的：“家里就這么一根獨(dú)苗，錢不花在他身上花在哪里呢？”親情在此刻不恰當(dāng)?shù)胤簽E了，這直接沖淡了家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育的動(dòng)機(jī)。還有的家長(zhǎng)用自身錯(cuò)誤的理財(cái)觀念誤導(dǎo)孩子：其一是過分夸大錢的作用，把人生的前途認(rèn)為是“錢”途，認(rèn)為孩子將來賺錢越多前途越大，用這種價(jià)值觀進(jìn)行家教，會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)金錢的盲目崇拜，而忽視理財(cái)能力的培養(yǎng)；其二是過分淡化金錢的作用。一些家長(zhǎng)害怕唯利是圖和拜金主義的觀念在孩子身上蔓延，還是用傳統(tǒng)的安貧樂道、苦身度日去教育孩子，或簡(jiǎn)單地進(jìn)行淡化金錢的教育，從而無法真正解決青少年面臨的金錢問題。

　　由于以上原因?qū)е律鐣?huì)忽視了對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的理財(cái)教育，因?yàn)橐坏┓执绨盐詹粶?zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)金錢的片面認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的片面理解，從而影響孩子的正常成長(zhǎng)成才。而學(xué)校、家庭理財(cái)教育的缺失，使得當(dāng)前學(xué)生的理財(cái)意識(shí)淡薄，理財(cái)能力缺乏，理財(cái)素質(zhì)差，學(xué)生中普遍存在著高消費(fèi)、亂消費(fèi)、盲目消費(fèi)、攀比消費(fèi)等現(xiàn)象。有少數(shù)學(xué)生甚至?xí)捎谑懿徽_的價(jià)值觀的影響，走向犯罪道路。

　　面對(duì)這些日益凸現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，作為家長(zhǎng)，應(yīng)從孩子小時(shí)就重視進(jìn)行理財(cái)教育。因?yàn)槔碡?cái)教育的開展，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)互相配合，三者在對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育時(shí)各有優(yōu)勢(shì)。家庭，是孩子最早開始接觸物質(zhì)金錢的地方，家長(zhǎng)是孩子初級(jí)社會(huì)化中最重要的“意義他人”，對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)本身理財(cái)觀念與技巧的缺乏并不能成為拒絕開展理財(cái)教育的理由，相反，這應(yīng)該是堅(jiān)決支持開展理財(cái)教育的重要砝碼。

　　首先，家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子的理財(cái)意識(shí)，讓孩子能夠形成正確的財(cái)富觀、義利觀、消費(fèi)觀、勞動(dòng)觀等。只有形成了良好的理財(cái)意識(shí)，才有可能出現(xiàn)良好的理財(cái)行為。我們就拿勞動(dòng)觀的培養(yǎng)來說，相當(dāng)一部分中小學(xué)生由于缺乏必要的勞動(dòng)鍛煉，認(rèn)識(shí)不清勞動(dòng)與財(cái)富的關(guān)系，頭腦中也沒有“財(cái)富是由勞動(dòng)而來”的常識(shí)。作為家長(zhǎng)，要指導(dǎo)孩子參加必要的勞動(dòng)，讓孩子懂得：只有通過自身的智慧和勞動(dòng)，才能夠合法地獲得財(cái)富；沒有勞動(dòng)，就沒有財(cái)富的積累，也就沒有家庭的幸福生活和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

　　其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的活動(dòng)，保證學(xué)校相關(guān)教育活動(dòng)的針對(duì)性、有效性和實(shí)效性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及教育理論的發(fā)展，一些社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和教育學(xué)家開始意識(shí)到從小對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育的重要性，于是開始極力倡導(dǎo)在家庭和學(xué)校中開展理財(cái)教育。我們可喜地看到，我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市也開始推出理財(cái)教育課程。目前上海已有近百所中小學(xué)開設(shè)了理財(cái)教育課，教材中分別設(shè)有“儲(chǔ)蓄與保險(xiǎn)”、“生活消費(fèi)”、“國(guó)民財(cái)富和納稅意識(shí)”等內(nèi)容，一些學(xué)校還通過第二課堂開展理財(cái)情境教育。

　　教師在組織班級(jí)活動(dòng)、課外活動(dòng)中，在各學(xué)科的教學(xué)中，也開始注重將理財(cái)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，合理地滲透。比如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)購(gòu)物、購(gòu)票、租車的合理性等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作商討各種解決問題的方案，通過相互比較得出哪種方案最合理，又省錢。在這過程中教師就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，將用財(cái)、惜財(cái)?shù)闹R(shí)、方法加以滲透，對(duì)理財(cái)內(nèi)容適當(dāng)加以拓展，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中，體驗(yàn)到理財(cái)?shù)闹匾裕瑢W(xué)到理財(cái)?shù)姆椒ā?/p>

　　孩子的理財(cái)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的育人工程，并非學(xué)校一方所能畢其功。國(guó)內(nèi)外大量的事實(shí)說明，家長(zhǎng)與學(xué)校的配合與合作是培養(yǎng)孩子的理財(cái)意識(shí)和能力的必要途徑，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方共同努力培養(yǎng)孩子的理財(cái)素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

下一篇:多使用身體接觸方式交流 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:家長(zhǎng)要多贊賞自己的孩子 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】