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　　兒童的建設(shè)性游戲也被稱為兒童的工作，是兒童獲得內(nèi)在發(fā)展最重要的方式，關(guān)于兒童的工作對(duì)兒童內(nèi)在發(fā)展的重要性和必要性，我在《善解童貞1——0～6歲孩子的性發(fā)展與性關(guān)懷》中的《幫助孩子升華精神愉悅的品質(zhì)》一章中進(jìn)行了詳細(xì)講解，這里不再贅述。

　　玩電筒發(fā)現(xiàn)空間關(guān)系

　　根兒3歲以前，我們沒有意識(shí)為根兒準(zhǔn)備工作材料，沒有為他在房間里準(zhǔn)備一個(gè)工作區(qū)，在那個(gè)年代，我們完全不知道兒童工作的概念，更不清楚兒童的工作能夠?yàn)楹⒆影l(fā)展帶來巨大的幫助，根兒每天大部分的時(shí)間就是讀書，或者看電視，根兒幼年早期的工作處于缺乏的狀態(tài)。雖然我們沒有為根兒準(zhǔn)備工作區(qū)，但是，家庭中的一些日常用品也會(huì)成為孩子積極尋求的工作材料，當(dāng)孩子內(nèi)在發(fā)展的敏感期到來后，孩子會(huì)主動(dòng)尋求可以幫助自己發(fā)展的材料，來滿足自己內(nèi)在發(fā)展的需要。

　　記得根兒1歲時(shí)，他在床上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)電筒，那是我們?yōu)榱嗽谝估锲鸫舱疹櫵鴾?zhǔn)備的。因?yàn)闆]有更多的玩具，根兒就把電筒當(dāng)成了玩具。他先把電池從電筒里倒出來，然后再把電池裝入其中，玩得不亦樂乎，每次玩這個(gè)游戲可以長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)，對(duì)這個(gè)游戲的興趣持續(xù)了半年左右。當(dāng)時(shí)，我們并不知道這個(gè)游戲中到底蘊(yùn)含了怎樣的意義，每次根兒玩電筒，我們就感覺到終于可以有時(shí)間休息一會(huì)兒了，于是，我們不會(huì)打攪他，只是安靜地在旁邊陪伴，需要幫助的時(shí)候，我們才幫他。

　　現(xiàn)在，我能夠理解這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，給根兒帶來的內(nèi)在發(fā)展。第一個(gè)發(fā)展是根兒對(duì)空間的認(rèn)知，電池可以從電筒里進(jìn)出，讓根兒從具體的物質(zhì)關(guān)系中認(rèn)知了空間，同時(shí)還認(rèn)知了空間與物體的關(guān)系——圓形的電池能夠從圓形的電筒空間里進(jìn)出，這是他對(duì)空間與物質(zhì)關(guān)系的早期認(rèn)知。第二個(gè)發(fā)展是他的專注力，1歲左右的孩子，專注于一件事情的時(shí)間一般是10～15分鐘，但根兒可以長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)，這是難能可貴的。第三個(gè)發(fā)展是大腦與手眼協(xié)調(diào)的能力，剛開始將電池裝入電筒中時(shí)，根兒不能夠達(dá)成目標(biāo)，電池總是不能夠準(zhǔn)確進(jìn)入，在多次重復(fù)這個(gè)動(dòng)作后，終于成功將電池裝入，這是大腦與手眼協(xié)調(diào)后的結(jié)果。第四個(gè)發(fā)展是成就感與自信心，只有經(jīng)過努力達(dá)成目標(biāo)，孩子才清楚地知道自己的能力，就此對(duì)自己有信心，成功后讓孩子獲得成就感。

　　給予根兒安靜自由探索的空間和時(shí)間，彌補(bǔ)了我當(dāng)初的無(wú)知，現(xiàn)在才明白，無(wú)論我們是否懂得育兒的知識(shí)，只要跟隨孩子的步伐，在保證孩子安全的情況下，不對(duì)孩子進(jìn)行太多的干預(yù)，就是對(duì)孩子最大的幫助。

　　積木給孩子帶來的內(nèi)在發(fā)展

　　直到根兒4歲，我們搬了新家，房子寬了很多，根兒有了自己的房間，在他房間的陽(yáng)臺(tái)，我們專門辟出一塊工作區(qū)。這里擺放著他的所有玩具，他可以坐在地板上玩，我們?cè)试S他在自己的房間里隨意張貼他喜歡的圖片，給予他對(duì)這個(gè)房間自由掌控的權(quán)利，至今，房間的墻上和門上都貼著他幼時(shí)喜歡的貼畫，我們一直保留著。

　　根兒在這個(gè)房間里有了自由，每天從幼兒園回到家里，他都喜歡呆在自己的房間里，搭建積木、做手工、做拼圖游戲等，他特別喜歡動(dòng)手，這個(gè)時(shí)候我們也不會(huì)打攪他，孟爸做得最好的一點(diǎn)就是經(jīng)常為根兒買回一個(gè)木質(zhì)的立體拼圖，讓根兒動(dòng)手完成，他會(huì)拼出一個(gè)動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、房子等，我們視這些作品為藝術(shù)品，擺放在家里的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我才明白，在這樣寬松的環(huán)境下，根兒開始修復(fù)曾經(jīng)缺失了的內(nèi)在發(fā)展。

　　我以根兒搭建積木這件事來說明工作對(duì)孩子內(nèi)在發(fā)展的重要性。

　　內(nèi)在發(fā)展之一：統(tǒng)籌能力。在根兒搭建積木這個(gè)工作中，先要確定目標(biāo)——搭建一個(gè)什么東西，接下來是準(zhǔn)備各種形狀的積木，然后實(shí)施計(jì)劃，最后獲得成功。整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌是一個(gè)人將來管理自己學(xué)業(yè)和工作的基礎(chǔ)能力。

　　內(nèi)在發(fā)展之二：判斷能力、觀察能力和修正能力。在使用每一個(gè)積木時(shí)，根兒必須根據(jù)積木的形狀、目標(biāo)整體要求、前一個(gè)基礎(chǔ)搭建、下一個(gè)積木的選擇等，來觀察和判斷對(duì)這塊積木的使用是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確，需要更換，修正自己的設(shè)計(jì)。

　　內(nèi)在發(fā)展之三：手眼的協(xié)調(diào)能力、大臂與小臂的協(xié)調(diào)能力、手指掌控積木的能力。這些能力需要經(jīng)過工作來達(dá)成。

　　內(nèi)在發(fā)展之四：專注力和成就感得到發(fā)展。專注力成為根兒學(xué)業(yè)優(yōu)秀的基礎(chǔ)，每一次的成功讓他發(fā)現(xiàn)了自己的能力，這是自信的基礎(chǔ)。

　　內(nèi)在發(fā)展之五：創(chuàng)造能力。用同樣的積木，根兒變換造型，做出了各種不同的動(dòng)物形象和不同風(fēng)格的建筑形狀。

　　生命本能需要的發(fā)展就是內(nèi)在發(fā)展，人類進(jìn)化了上萬(wàn)年，已經(jīng)將一個(gè)人生存的必備能力儲(chǔ)存在生命之中，在童年的時(shí)候，成人要給予孩子條件，讓他們將儲(chǔ)存在生命體內(nèi)的能力發(fā)展出來，完成一件事情的統(tǒng)籌能力、判斷能力、觀察能力、手眼協(xié)調(diào)能力、大小臂間的協(xié)調(diào)能力等，這些就是蘊(yùn)藏在孩子生命體內(nèi)的必然發(fā)展。

　　孩子只有在工作中才能夠獲得內(nèi)在發(fā)展的機(jī)會(huì)。根兒在3歲前沒有獲得足夠的工作機(jī)會(huì)，他喜歡閱讀，但閱讀不能夠給他帶來上述能力的全面發(fā)展，根兒的工作和閱讀沒有平衡。4歲以后，當(dāng)我們?cè)跓o(wú)意識(shí)中為他準(zhǔn)備了自由的空間，他需要什么玩具孟爸都會(huì)盡力滿足他，為他提供更多的工作材料，由此，他被阻礙的內(nèi)在發(fā)展開始修復(fù)。生命中任何被阻礙了的發(fā)展都有機(jī)會(huì)獲得修復(fù)，年齡越小，修復(fù)的能力就越強(qiáng)，修復(fù)的效果也會(huì)越好。幸運(yùn)的是，我們當(dāng)初給了根兒這個(gè)自由的時(shí)間和空間，他獲得了全面的修復(fù)。

　　迷上飛機(jī)和四驅(qū)車

　　根兒5歲多的時(shí)候開始轉(zhuǎn)向了更為精細(xì)的工作，他迷上了拼裝飛機(jī)模型，最喜歡的是米格戰(zhàn)斗機(jī)，孟爸常常帶根兒買回兵器雜志和飛機(jī)模型零件，父子一起研究各種型號(hào)的戰(zhàn)斗機(jī)，一起將零件組合起來，完成飛機(jī)模型的拼裝。每周，根兒都會(huì)完成2～3個(gè)飛機(jī)模型的拼裝。

　　在閱讀飛機(jī)模型雜志的過程中，根兒開始認(rèn)識(shí)一些專業(yè)詞匯。一次，根兒?jiǎn)柮习帧榜R赫”是什么意思，孟爸一時(shí)回答不上來，那個(gè)時(shí)代沒有電腦，孟爸就在家里查詢字典和詞典，但沒有找到答案，第二天，孟爸專程到新華書店查閱了很多書后，才找到“馬赫”的解釋，馬赫是音速，是以?shī)W地利物理學(xué)家馬赫(1836～1916)的名字來命名的概念，定義為物體速度與音速的比值，一般是用于表示飛行器速度， 1馬赫等于 1224千米 /小時(shí)。孟爸把查詢到的結(jié)果告訴了根兒。孟爸對(duì)根兒提出的任何問題都非常認(rèn)真，從來不會(huì)敷衍了事。這樣的身教讓根兒傳承了認(rèn)真治學(xué)的態(tài)度，至今，只要根兒有不明白的知識(shí)，他都會(huì)認(rèn)真查閱資料求證答案。

　　根兒7歲左右時(shí)，迷上了四驅(qū)車，這可能是男孩的本能，他興奮地將買回來的四驅(qū)車零配件包打開，按照裝配圖指導(dǎo)拼裝成型。根兒剪下各種四驅(qū)車的圖，張貼在他的床頭。

　　在離我們家不遠(yuǎn)處有一家四驅(qū)車小店，店里有一個(gè)搭建好的四驅(qū)車跑道，每天有很多小孩拿著自己的四驅(qū)車到小店，和小朋友比賽。根兒每天下午放學(xué)后都要去那家小店玩，當(dāng)時(shí)學(xué)校不給一年級(jí)的孩子布置作業(yè)，所以，根兒從下午3點(diǎn)半以后都是可以自由玩耍的。根兒開始只是買回拼裝好的四驅(qū)車，后來，他要求買零件回家自己拼裝，得到了孟爸的支持。

　　在拼裝四驅(qū)車的早期，根兒買回的是半成品，只需要把一些大的零件安裝好，四驅(qū)車就拼裝完成。根兒很快就不滿足于如此簡(jiǎn)單的拼裝了。他買回了各種大小零件和各種工具，用工具箱分格裝好，照著圖紙自己動(dòng)手拼裝。每天從幼兒園回到家里，他一頭扎進(jìn)房間，拿出工具箱開始工作，遇到困難的時(shí)候就向孟爸求助，孟爸本來就懂得機(jī)械，還做過汽車修理工，非常樂意與兒子一起研究四驅(qū)車。半年后，連根兒的四驅(qū)車馬達(dá)都是自己完成的，他常常帶著自己的四驅(qū)車去小店，和小朋友們賽車，他的四驅(qū)車被年輕的店主選中，被展示在小店里，他纏繞的線圈驅(qū)動(dòng)馬達(dá)被店主認(rèn)為超過了自己的水平，店主經(jīng)常讓根兒幫其他小朋友纏繞線圈馬達(dá)，他做的馬達(dá)能夠幫助小朋友的賽車速度不斷升級(jí)，這讓根兒異常得意。父子倆還買了一個(gè)立體車道架在家里，看著四驅(qū)車在軌道上跑著，開心極了。

　　現(xiàn)在我才明白拼裝飛機(jī)模型和四驅(qū)車給根兒帶來的內(nèi)在發(fā)展，在完成了搭積木、做木質(zhì)立體拼圖這些大動(dòng)作的工作后，根兒的修復(fù)進(jìn)入到了精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展階段。飛機(jī)和四驅(qū)車中那些細(xì)直徑只有米粒大小的螺絲、使用牙簽一樣細(xì)小的工具、用銅絲整齊地纏繞指甲蓋大小的馬達(dá)，這些精細(xì)的工作過程，讓根兒的精細(xì)動(dòng)作、掌指關(guān)節(jié)、指尖肌肉的力量、手指間的協(xié)調(diào)配合、精細(xì)的手眼配合等得到了發(fā)展，同時(shí)得到發(fā)展的還有他的耐心、細(xì)心和意志力，在一邊研究圖紙一邊動(dòng)手操作的過程中，根兒手和腦并用，大腦細(xì)胞被充分激活，智力得到了發(fā)展。迷上飛機(jī)和四驅(qū)車幾年，我們一如既往地支持他，這也得益于孟爸的觀念，他認(rèn)為男孩就應(yīng)該玩車玩飛機(jī)。

　　9歲以后，我們離開昆明到成都，根兒很少玩四驅(qū)車了，放假回到昆明，他也不再去小店，似乎失去了興趣。他的工具箱里還有很多零件，我有時(shí)會(huì)覺得很浪費(fèi)，為什么不繼續(xù)呢？我認(rèn)為他應(yīng)該繼續(xù)四驅(qū)車的拼裝，但孟爸說：“根兒不愿意玩，為什么要逼迫他玩呢？?jī)鹤拥目鞓凡攀亲钪匾穆铮　爆F(xiàn)在我才明白，那些零件的使命是來幫助根兒修復(fù)內(nèi)在發(fā)展的，現(xiàn)在，根兒的修復(fù)完成了，零件的使命也就結(jié)束了，至今，我仍然保留著根兒的工具箱，工具箱里還保留著他纏繞的馬達(dá)，馬達(dá)上的銅線非常規(guī)整，讓我們都不敢相信這是8歲的根兒親手完成的。

　　在家里，給孩子一個(gè)自由的空間，為他建立一個(gè)工作區(qū)，為孩子喜愛的工作準(zhǔn)備豐富的工作材料，給孩子自由而充足的時(shí)間，這是我們?cè)诩彝ブ锌梢酝瓿傻脑缃蹋@樣的早教給孩子帶來的內(nèi)在發(fā)展，是任何早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)都不能替代的。我們的做法也彌補(bǔ)了根兒在傳統(tǒng)幼兒園工作量的不足，我非常慶幸那個(gè)年代里我和孟爸堅(jiān)持讓根兒玩耍，沒有讓根兒寫字背單詞做計(jì)算題，在他被耽誤之后依然贏得了修復(fù)的機(jī)會(huì)。

　　工作保護(hù)了孩子的專注力

　　根兒在認(rèn)真工作的狀態(tài)中，專注力得到了極大發(fā)展，養(yǎng)成了他做任何事情都非常專注的品質(zhì)。那個(gè)時(shí)候，我們沒有對(duì)他看電視節(jié)目有過多的限制，每天到了他喜歡的動(dòng)畫或者英語(yǔ)節(jié)目時(shí)間，他會(huì)專注地看電視節(jié)目，節(jié)目一旦結(jié)束，他會(huì)離開電視，馬上投入自己喜歡的工作中。由于他有自己喜歡的事情做，所以，他不會(huì)沉溺在電視節(jié)目中，同時(shí)，我們對(duì)他的電視時(shí)間也控制在每天一小時(shí)，他可以自由選擇自己喜歡的節(jié)目。

　　記得有一個(gè)周末，我們到根兒奶奶家里玩，7歲多的根兒帶上了自己的作業(yè)。下午，根兒在客廳里做著作業(yè)，當(dāng)他喜歡的電視節(jié)目開始后，他馬上停下作業(yè)開始看節(jié)目，半小時(shí)后，節(jié)目結(jié)束了，根兒立即轉(zhuǎn)身繼續(xù)做作業(yè)，我們把電視頻道轉(zhuǎn)到了我們喜歡的節(jié)目上，沒有刻意調(diào)小音量，客廳里，我們繼續(xù)看電視，根兒就坐在那里做作業(yè)，直到作業(yè)完成，沒有轉(zhuǎn)過身子看電視一眼。根兒的大伯感嘆道：“根兒的自我管理能力太強(qiáng)了，他清楚地知道自己該干什么，不會(huì)受到周圍環(huán)境的影響！”我很慶幸當(dāng)初選擇了給予根兒看電視的權(quán)利，同時(shí)又在時(shí)間上有所限制，讓根兒在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了自我管理和自我控制。

　　現(xiàn)在，有一些父母不讓孩子看電視，孩子反而對(duì)電視節(jié)目異常向往，人為地制造了孩子對(duì)于電視的饑渴感。我一直認(rèn)為，孩子生活在每天都能夠接觸到電視的時(shí)代，電視中的節(jié)目對(duì)于孩子有著無(wú)窮的吸引力，如果我們現(xiàn)在完全不讓孩子看電視，孩子看電視的欲望就會(huì)被成人強(qiáng)大的控制力所暫時(shí)壓制，一旦成人失去對(duì)孩子的控制，那么，當(dāng)孩子獲得看電視的機(jī)會(huì)，他就會(huì)失去自控。對(duì)于孩子看電視的問題，我認(rèn)為只要父母培養(yǎng)好孩子遵守規(guī)則的品質(zhì)，定下給孩子看電視的時(shí)間，每天不要超過一小時(shí)，就可以滿足孩子對(duì)電視節(jié)目的向往。在執(zhí)行規(guī)則的時(shí)候，對(duì)于電視中偶爾出現(xiàn)的特別節(jié)目，給予孩子特別的政策，滿足孩子對(duì)某一個(gè)節(jié)目的喜愛，當(dāng)然，這樣的臨時(shí)政策不宜太多。記得我上中學(xué)的時(shí)候，家里有電視，但父母對(duì)我的限制非常多，只能夠在周末看電視。一次，有一個(gè)芭蕾舞節(jié)目在電視直播，我非常想看，與父母商量后沒有被同意。晚上，節(jié)目開始了，我坐在書桌前，面前放著我的作業(yè)，可是我的心一直在想著芭蕾舞，情緒陷入對(duì)父母的怨恨中，根本無(wú)法做作業(yè)。來到窗戶前，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)面人家的房間里電視在播放芭蕾舞，我便堅(jiān)定地告訴自己：今晚堅(jiān)決不做作業(yè)，即使對(duì)面房間的電視我不能夠看得太清楚，我也要趴在窗戶上看！

　　一些孩子由于6歲前缺乏專注的工作機(jī)會(huì)——家庭沒有給予孩子工作的空間和時(shí)間，不為孩子提供豐富的工作材料，孩子的工作總是被成人不停地打斷，那么，孩子完成一件事情的持續(xù)專注力很難養(yǎng)成。一些老人在照顧孩子的時(shí)候，對(duì)孩子的控制太多，他們更愿意孩子乖乖地坐著看電視，這樣的孩子不會(huì)工作，也不愿意工作，除了看電視的時(shí)候能夠安靜專注，其他時(shí)間都很難靜下心來，這樣的孩子容易沉溺于電視。

　　在養(yǎng)育孩子時(shí)，我們滿足孩子工作帶來的內(nèi)在發(fā)展，給予孩子一定時(shí)間限制去看電視，為孩子的閱讀提供時(shí)間和空間，帶孩子旅游，等等。我們需要為孩子提供生活的各個(gè)方面，讓孩子的生活和愿望達(dá)成一個(gè)平衡，同時(shí)給孩子帶來全方位的能力發(fā)展。

　　工作建構(gòu)起了孩子的意志力

　　朋友的孩子上初三，面臨中考，成績(jī)卻一路下滑，父母歷數(shù)了孩子的問題：“做作業(yè)不認(rèn)真，考試粗心，作業(yè)中的錯(cuò)誤反復(fù)犯，老師和父母都認(rèn)為他不認(rèn)真，他還要狡辯！”孩子卻覺得自己很冤枉：“我是很認(rèn)真地做了作業(yè)的呀，考試為什么會(huì)反復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，我怎么知道這是怎么回事呢？”

　　獲得好的生存環(huán)境是人類的本能，沒有哪個(gè)孩子不想讓父母和老師滿意，但是，當(dāng)孩子的人格建構(gòu)出現(xiàn)了缺失，就會(huì)面臨著沒有心力來支撐自己做好，表現(xiàn)為心力(意志力)缺乏。現(xiàn)實(shí)中有很多這樣的孩子，他們知道自己應(yīng)該做好作業(yè)，但他們就是沒有心力去克服學(xué)業(yè)的困難；現(xiàn)實(shí)中也存在這樣的父母，他們明知應(yīng)該怎樣做才是對(duì)孩子最好的幫助，但是，他們就是做不到。缺乏心力意味著：我們想做到最好，也能夠做到最好，但是內(nèi)心沒有力量來支撐。

　　每個(gè)人在完成一件事情的過程中，都需要意志力，人類的意志力是從幼兒階段的工作中發(fā)展起來的能力，幼兒無(wú)限熱愛工作，他們不知疲倦地搭建積木、修建沙堡、做廚藝、拼裝四驅(qū)車……在享受著精神愉悅的玩耍中，堅(jiān)持達(dá)成自己的目標(biāo)，這就是意志力建構(gòu)的初級(jí)過程。這是上天給孩子安排好的發(fā)展“程序”，這些在成人看來微不足道的“玩耍”，卻是為孩子將來認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真考試、認(rèn)真做成一件事情打下的意志力基礎(chǔ)。

　　趨利避害是人類進(jìn)化保留下來的生存法則，人類的天性就是“貪圖享受”，工作能夠給孩子帶來極大的內(nèi)心滿足時(shí)，孩子就會(huì)不遺余力地貪圖這樣的精神享受，于是，便有了孩子的“堅(jiān)持做到底”，這種“堅(jiān)持”就是我們所說的意志力。在孩子心智沒有成熟之前，要想培養(yǎng)孩子的意志力，就要讓他做他喜歡的事情，喜歡是持久的基礎(chǔ)，無(wú)論在旁人看來這件事情是多么的復(fù)雜、困難，對(duì)于喜歡這件事情的孩子來說，困難是挑戰(zhàn)，會(huì)給他帶來滿足感，復(fù)雜是展現(xiàn)自己智慧的機(jī)會(huì)，會(huì)激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望……這個(gè)過程讓孩子享受到了人類的高級(jí)精神愉悅——發(fā)現(xiàn)自己！這樣高級(jí)的精神享受是孩子意志力煉成的根本元素。

　　我們錯(cuò)誤地認(rèn)為：要培養(yǎng)孩子的意志力，就要讓孩子去做他們不愿意做或者很難做到的事情，用以鍛煉孩子戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這樣來對(duì)待心智尚未發(fā)育成熟的孩子是違背了人性發(fā)展規(guī)律的，也是違背大自然規(guī)律的。目前，更多的幼兒園里，孩子們正在被成人違背自然規(guī)律地教育著，孩子們?nèi)狈ぷ鞑牧虾蜋C(jī)會(huì)，錯(cuò)過了工作帶來的內(nèi)在發(fā)展契機(jī)，他們被安排寫字、背書、做算數(shù)題、背英語(yǔ)單詞，而我們卻美其名曰：“這是為了孩子的將來！”孩子們生活在看不見摸不著的將來，懸掛在看得見摸得著的現(xiàn)實(shí)空中，他們的意志力就這樣被成人的浮躁一而再、再而三地錯(cuò)過了發(fā)展的機(jī)會(huì)，成為他們生命中的缺失！

　　缺乏工作帶來的后遺癥

　　在我接觸到的大量家庭中，父母不懂得孩子的工作(動(dòng)手)對(duì)孩子發(fā)展有很大的影響，家里沒有孩子的工作區(qū)，父母沒有為孩子提供足夠的工作材料，孩子因?yàn)楣ぷ髋K了房間還會(huì)被家人訓(xùn)斥等。孩子進(jìn)入幼兒園后，大多數(shù)幼兒園秉承著舊的傳統(tǒng)教養(yǎng)模式，每天給孩子安排文化學(xué)習(xí)，孩子依然得不到足夠的工作。由此，孩子在6歲前需要通過工作而獲得發(fā)展的專注力、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)能力、手臂和掌指活動(dòng)協(xié)調(diào)能力、指尖小肌肉活動(dòng)協(xié)調(diào)能力等，都沒有得到充分訓(xùn)練，進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)出現(xiàn)明顯的因工作不足而引起的后遺癥。最常見的后遺癥就是上課做小動(dòng)作，撕扯衣服角、不停地玩筆或其他物品、不能夠?qū)Ｗ⒌芈犂蠋熤v課、不能夠持續(xù)完成作業(yè)、上課坐不住等。曾經(jīng)，孟爸告訴我，他小時(shí)候買不起玩具，從幼兒到童年都是自己做玩具，他做過的玩具有陀螺、竹子槍、木頭槍、鐵環(huán)、木輪車、鐵輪車等，所以，孟爸的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力都很好。

　　我們來看一個(gè)案例。

　　“我的兒子上小學(xué)一年級(jí)，他上課愛說話，小動(dòng)作多，經(jīng)常在上課的時(shí)候站起來，還去摸其他小朋友的頭，不愛寫作業(yè)，老師講課也不聽，這些毛病從上幼兒園就有了。我和老師經(jīng)常給他講道理，他也知道自己的行為是不對(duì)的，可就是不改。老師建議孩子要回家靜心，我建議老師如果孩子上課調(diào)皮就直接讓他去操場(chǎng)跑幾圈，現(xiàn)在，我們給他設(shè)個(gè)反思角，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反思，再問他錯(cuò)在哪里，可是他每天還是照常，沒有什么效果，老師總說孩子聰明就是毛病太多，我該怎么辦呢？”

　　如果當(dāng)初孩子所在的幼兒園里有豐富的工作區(qū)供他們自由選擇，這個(gè)孩子就一定能夠找到自己喜歡的工作，他將在這樣的工作中發(fā)展出專注力、意志力和創(chuàng)造力，他能夠靜心做一件事情，身體的能量也有了一個(gè)正常宣泄的渠道，手也在工作中“動(dòng)夠了”。在孩子來到這個(gè)世界后，我們用6年的時(shí)間讓孩子的專注力、意志力和創(chuàng)造力得到保護(hù)和發(fā)展，然后，再將他們送入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們就能夠在課堂里正常聽課，不再有頻繁的小動(dòng)作，能夠有意志力堅(jiān)持完成作業(yè)，能夠在克服困難中獲得成就感。

　　現(xiàn)在，孩子尚未建構(gòu)好這一切，就被送入小學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他不斷地被說教和懲罰，孩子需要的幫助是為他提供足夠的空間和時(shí)間，為他喜歡動(dòng)手做的事情提供豐富的材料，引導(dǎo)他能夠安靜地把一件工作完成，在其中獲得心靈的愉悅。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幫助孩子學(xué)習(xí)遵守群體規(guī)則。這些本該在孩子6歲前能夠順其自然完成的發(fā)展，現(xiàn)在要重新補(bǔ)救，當(dāng)然需要父母付出更多的代價(jià)。

　　為什么孩子要在6歲后上學(xué)，這是根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律確定的，6歲前的孩子需要完成內(nèi)在發(fā)展，為6歲后更好地完成學(xué)業(yè)奠定生理和心理基礎(chǔ)。現(xiàn)在，孩子的父母和老師給予他的幫助只有空洞的說教，這樣的方式對(duì)于孩子沒有任何幫助，給孩子帶來的只有自卑，以致形成低自尊人格。

　　對(duì)于案例中的這個(gè)孩子，我的建議是：如果孩子才6歲就上一年級(jí)，父母也有條件陪伴孩子，可以讓孩子休學(xué)一年，給孩子提供他喜歡的工作空間和材料，重建孩子的專注力、意志力和其他內(nèi)在發(fā)展；如果父母不具備陪伴孩子的條件，就盡量幫助孩子減少學(xué)業(yè)壓力，多為孩子提供工作的時(shí)間和空間。然而，我們心里要清楚地知道，當(dāng)孩子錯(cuò)過了發(fā)展的時(shí)機(jī)(關(guān)鍵期)，修復(fù)是極其困難的。

　　從根兒的成長(zhǎng)過程中，我理解到的早教是：讓孩子在吃喝拉撒中獲得個(gè)體的尊嚴(yán)和獨(dú)立自主的精神力量，能夠完成力所能及的日常生活，能夠舒展他們生命內(nèi)在發(fā)展——專注力、意志力、創(chuàng)造力、探索世界的勇氣、身體與大腦的協(xié)調(diào)能力等。早教不是為了讓孩子學(xué)習(xí)到更多的課業(yè)知識(shí)，更不是讓孩子提前掌握更多的非生活的技能。這點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必理解。其實(shí)，有些早教完全可以在家里做，我認(rèn)為，去早教機(jī)構(gòu)的目的不是給孩子找一個(gè)可以爬的地板，更重要的是父母可以在早教機(jī)構(gòu)接觸到新的育兒理念和方法，孩子也有一個(gè)接觸到更多同齡人的地方，可以與其他小朋友一起交流玩耍，這對(duì)于獨(dú)生子女來說，是非常需要的。

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