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　　事實告訴我們，只要我們尊重男孩的大腦，尊重男孩內在的成長規律和學習的意愿，我們的男孩就一定能成長為頂天立地的男子漢。

　　　一、科學研究證明：男孩女孩是不一樣的

　　近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、 英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。我總結了和我們家長經常問的問題有關的以下幾項：

　　(一)、男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多，(多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血 流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。)這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

　　(二)、男孩的胼胝(pianzhi)體(連接兩個半球的纖(xian)維素束)與女孩的體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多 的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵 似。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

　　(三)、女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。而男孩則較少聽 到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。男孩需要更多的觸覺型的體驗， 以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

　　(四)、男孩與女孩大腦中的海馬(大腦中的一個記憶存儲區)的工作方式也不同。男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字 內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類(如：要點、子要點、子子要點等)的信息時就 非常成功！如，寫作文經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣。。。。。。跟寫總結似的。我想這就是男孩的特點。

　　(五)、男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早，所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

　　(六)、女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素(這些化學物質直接影響語言的使用)。男孩則具有更 多的睪丸激素(一種與攻擊性行為密切相關的激素)與后葉加壓素(與地盤性和等級制度相關)。由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導 致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。(他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來 的。)

　　(七)、在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。這種對男性大腦的活動至 關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆(做小動作)或坐立不安等方式進行自我刺激的學生 都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

　　(八)、男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%，這種結構不利于同時進行多項任務的學習。因此男孩在長時間專注于單一任務時成績很好，此時深 度學習在發揮作用。如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違 紀問題。大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

　　(九)、男孩主要的荷爾蒙是睪(-)丸激素，它在中學和高中期間達到很高的水平。處于青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。睪 丸激素可以提高男孩空間—運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。所以毫無疑問，處于青春期的男孩的大腦和女孩是不同 的。此時女孩的荷爾蒙雌性激素和后葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。 (我的鄰居家的兒子，到上高中的時候，突然特別喜歡打籃球。家長認為這是浪費時間，上高中了，要考大學，每一分鐘都要用在學習上。結果和兒子爆發了激烈 的****。有段時間，我幾乎每天都聽到家長和兒子吵架的聲音。)家長不了解，在這個時期的孩子，應該多進行體育鍛煉，讓男孩有機會發泄掉由于荷爾蒙激素 給他帶來的煩躁。哈佛醫學院教授約翰.J。萊特伊說：“體育鍛煉本身不能使你更聰明，但它能是使你的大腦處于最有利于學習的狀態。”

　　(十)、女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1---1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。很多男孩的大腦天生不能很好地適應那 些強調閱讀、寫作、復雜的組詞造句的教學方式，盡管這些技能是所有文化不可缺的。與男孩相比，女孩大腦中有更多范圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜 坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而復雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。但對男孩而言就成為比較困難的事情。

　　(十一)、從人類歷史的遺傳來看，由于男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦，他們需要良好的視覺，但又 不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。男孩的大腦是及其興奮的。與女孩大腦相比，血液更多地流過腦干。因此更適合身體運動，但不適 合語言的導入與輸出。縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間---機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發 展。男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。男孩的思維充滿好奇，富于創造力。(想一想，這么好的大腦，教育來教育 去，我們中國的男孩怎么就落個沒有創造力的名聲呢？)

　　也正是由于男孩的大腦趨向于空間---機械游戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要“占有更多的空間”。當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會 像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。(包括男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開， 這是男孩大腦常見的學習方法之一。這就是為什么男孩為什么學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因)。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這 也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因。

　　有的家長問“為什么我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？”這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間----機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書，大多數男孩喜歡讀：

　　1、充滿空間----運動知覺活動的書：如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

　　2、技術或機械類的書，如科技類的書。

　　3、圖解或視覺類的書，如漫畫書。

　　只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨于完成，這種現象才會消失。所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

　　總之，男孩們在一時沖動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

　　研究得出結論：不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。研究人員還提出這樣一個問題：“我們 是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？”他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：“是繼續改變我們的男孩，還是改 變我們的家庭教育？”

　　二、目前男孩在學校的現狀

　　我們通常說的性別歧視是指女性在職場和社會所受到的歧視。但在進入大學前，是男孩在受到性別歧視。雖然現在進行了新課改，一再強調要進行素質教 育，但學校仍然在素質教育的旗幟下繼續著應試教育之實，這在很大的程度上是有利于女孩優勢的發揮，而男孩的優勢相對容易被壓抑。學校的教育重記憶，輕分 析，重灌輸，輕方法，紙上談兵多，動手操作少。所以盡管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想像、動手動腦能力都明顯優于女孩，但在應試教育的環境下，男孩不 僅“缺少用武之地”，還被認為“問題多的學生”，受到的批評多，打擊多。(有的老師還打學生，挨打的大部分是男孩)。男孩的特性在學校得不到發展，將會對 他們的心理健康產生很大的困惑。愛因斯坦說：“對我而言，最糟糕的事是學校主要通過恐嚇、強制和虛假的權威來維持運作。這些做法損害了學生的健康情感，人 與人之間的真誠以及他們的自信。”“來自無知和自私老師的羞辱和思想壓力對年輕的心靈造成極大傷害。這些傷害是無法彌補的，其惡劣影響甚至將伴隨受害者終 身”。童話大王鄭淵潔說：“我們的教育，就是給所有的學生穿上一樣的鞋，然后讓他們走不同的路。”他的話非常形象地說明了我們教育的特點，就是試圖將孩子 統一培養成“聽話”的孩子，這樣的教育可能對女孩不會帶來困惑，但對男孩會帶來越來越多的問題。上海科學育兒基地曾對前來咨詢的4000多名小學生進行統 計，其中男孩有問題的竟然占到70%以上。然而，這些“問題”真的是問題嗎？他們真的應該當做問題來處理嗎？對此，孫云曉說：“當一個男孩體內的每一根神 經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正、把手背在后面聽8個小時的課。”從生物學角度看，男孩每天大約需要4次課外活動，而在我們的教育中，男孩能 一天有一次就算不錯了。前幾天，有一個家長說，她兒子下課10分鐘，都舍不得上廁所，兒子說上廁所回來就不能玩了。

　　在學校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的“安分守紀”了，但他們的特殊天 賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀和學習原因被勒令“請家長”，而家長呢，回家后就氣急敗壞地把兒子“修理”一頓，誰都沒有意識到男孩的行 為背后隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎么做？

　　三、改善我們的家庭教育

　　(一)給男孩成長的空間

　　男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩“最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！”如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立。

　　旅美教育專家黃全愈在《怎樣培養后勁十足的孩子》中說：“什么樣的家庭更適合孩子的發展呢？最理想狀態就是家長本身不墨守成規，家庭內部就有支 持創新、鼓勵創新的氛圍。如果家長本身沒有創新精神，也應該凡事想的開，心胸寬廣，不過分管束孩子。如果家長沒有時間和精力管束孩子，那就從客觀上為孩子 創造了一個自由寬松的環境。未來真能成就一番事業的人，很可能就出自這樣的家庭。”

　　(二)成就欲是促進男孩的充分發展潛能的主要動力。

　　消極的評價對男孩的傷害很大，它可以毀掉男孩的自信、樂觀，會變的懦弱和自卑。一個對自己喪失自信的孩子怎么可能有所成就呢？所以對男孩進行適 時的肯定是很重要的。大多數情況下，男孩受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使男孩確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜， 他的下一次努力就會更有信心，當成就欲一步一步地得到提升，男孩的潛力就逐步地被挖掘出來。所以說，表揚和肯定對于男孩就是給他提供了最大的機會。男孩通 過父母的眼光看待自己，父母的愛、理解、鼓勵是男孩的強心針，特別在男孩遇到挫折的時候更是如此。當男孩受到挫折時，家長應該給他們正向的回饋，幫助他們 總結原因，提出改進意見并加以鼓勵。這需要我們家長處理好兩個問題：

　　1、當孩子在學校受到批評怎么辦？

　　我們的大多數父母是怎么做的呢？孩子在學校受到老師的批評，回到家后，說的話大部分都是“你怎么這么笨？”；“這都是你不聽話的后果，活 該！”；“你怎么這么不爭氣？”；“你真給我丟臉”；“我怎么有你這么個兒子”；“我再也不想見你到了”；“要你這個笨蛋有什么用”；“再考這么點分，你 就別回家了！”……。等等惡毒的語言，像劍一樣刺傷兒子心。有的家長對孩子甚至拳打腳踢。這樣的做法大大地加劇了男孩失敗的情感體驗，沉重地打擊了男孩的 成就欲。慢慢地，一個問題男孩就誕生了。當你想挽救一個意志瀕臨崩潰的男人的時候要比你培養一個健康向上男孩困難的多的多。(跟蹤案例)

　　2、要正確對待兒子的學習成績。

　　學習本身是件快樂的事情，但是，在許多家長的眼里，學習成績被當做追求的第一目標，張口閉口都是學習，學習學習再學習。考試好---獎勵，考試 不好---懲罰，甚至打罵。很多孩子一聽到學習就緊張，甚至產生了厭煩、恐懼、逆反心理反應。孩子們沒有快樂的童年，不能看動畫片，不能上網，不能玩耍， 不能游戲，我們的孩子真是過著苦行僧的生活，我們媽媽都可以上網瀏覽淘寶網化妝品。過去出現厭學情況一般到青春期，在小學高年級或升入中學后，而現在有些 小學一二年級的孩子就開始厭學了。這些情況，男孩發生的比例要比女孩多。有一位家長對我說：她的兒子很多次地給她說：“媽媽，我最多活到20歲，說不定活 不到20歲，就被學習累死了。”我的兒子也多次給我說他好想快點長大，長大就不用上學了。我問過孩子“喜歡上學嗎？”沒有一個說喜歡的。這個問題不能不引 起我們的重視啊！

　　是的，現在應試教育在中國是一個強大的存在，要孩子們從分數和名次的壓力中擺脫出來還是有難度的。但是，我們家長要端正觀念，采取正確的方法來面對這個問題，孩子的壓力就小一點，孩子的成長空間就大一點。

　　美國著名的學能專家梅爾。列文教授在《破繭而出，發現孩子的先天優勢》中說：“一個孩子在小學贏得眾多的表彰，絕不能保證他在23歲時事業順 暢。而有時某些讓你的孩子在小學三年級備受困惑的特征，到他成年后卻可能轉化成他的驕傲。語文課上注意力不集中，愛做白日夢，是注意力不足的缺陷，但也許 是創造性思維的早期表現，令他將來有望成為作家或音樂制作人。某個孩子理解語言有困難，這迫使他很少用話語思考，而促成他的視覺思維和空間思維，注定他 20年后成為設計核工廠的工程師。所以盡管孩子的學習成績一塌糊涂，興許預示著他未來的事業與眾不同。因為成人生活為不同思維提供機會比孩童生活多。”

　　近年來，有國內以“生物芯片上海國家工程研究中心”為代表的有關研究進展說明：90%左右的家長培養孩子是失敗的。根本的原因是我們沒弄清孩子 的遺傳天賦，我們基本上是按照大人的心愿去培養孩子，進行教育投資的。最后花了很多錢，收效卻甚微，甚至培養失敗。最可怕的是浪費了孩子的本應有的天賦， 這不只是學校教育的損失，也更是家庭教育最大的損失。

　　所以：我們家長首先要坦然地接受孩子的學習成績。我們都是愛孩子的，那我們就要無條件的愛他，不管考的成績好還是不好，我們首先要以坦然平和的 心態接受他，這樣我們就會針對孩子的實際情況來教育孩子，會理解孩子考試不好的心情，會實事求是地善待孩子，就會自覺地調整對孩子的期望。然后，我們要獨 具慧眼發現和發展兒子的特長。梅爾。列文告訴我們說：“父母要善于挖掘孩子身上的寶藏，來引發他隱藏的才能。對孩子來說，最好的成功是能夠實踐自己的長 處，而不是被強迫去做適合別人的事。”人的能力存在類型差異，有的孩子學習不好，但卻有某種特殊的能力，人總是有強項和弱項的，于其擔心孩子的缺點不如發 揮孩子特長，在孩子的特長上下功夫培養，使孩子的強項得到長足的發展，孩子就有望成才！

　　大畫家畢加索在學校里數學常常不及格，成為老師批評、同學嘲笑的對象，同學們常跑到他面前，逗他玩“畢加索，二加一等于幾呀？”然而他的父親沒 有責備他，而是耐心地觀察孩子，對什么感興趣。爸爸發現孩子喜歡隨手畫東西，于是他開始教畢加索剪紙、繪畫，并鼓勵孩子：“不會算術并不代表你毫無能力， 你是個繪畫天才，你可以去繪畫。”小畢加索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是毫不費力就能畫出各種各樣的東西，最終成為畫壇巨匠。

　　愛因斯坦小的時候，語言遲鈍，三歲才開口，吶吶不成句，九歲還說不流暢，還有誦讀困難。小學經常考試不及格，被老師直接視為低能，校長曾勸家人 放棄希望：“不必操心，反正他甚么也做不成！”但是，父親發現他很喜歡數學和物理，就讓他身為工程師的雅各布叔叔和猶太大學生泰米爾對他進行教育引導，最 終成為世界最偉大的科學家。他死后科學家對愛公的大腦進行研究發現：他的左腦部主導數學──空間推理功能的部位面積大，擠壓了毗鄰的語言區，造成語言能力 遲鈍，但這卻造成了超常思維功能。

　　菲爾普斯小時被診斷為“多動癥”，老師說他“不可能做好任何事情”，在學校別人的嘲笑成了他的噩夢，但他酷愛游泳，因此，他忍受“比世界上其他 任何游泳運動員所經受的都要更‘魔鬼’的訓練”，在7年的訓練中，他只有5天沒有下水，他說：“我還在呆在水里比較舒服，那里才是我的家。”在2008年 奧運會上，一人囊括8枚金牌，成為“奧運王子”。

　　前段時間，我在中央電視臺十套“人物”節目中，看到一個叫梁子庚的人，他是個退伍軍人，沒有上個過大學，但他精通廚藝，并且善于創新，對傳統菜系進行創新、改造、包裝，使多家頻臨倒閉的飯店起死回生、生意興隆。成為上海灘年薪最高的廚師長，他的年薪是百萬元以上。

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