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　　兩歲多的寶寶開始萌生了性別意識(shí)。有個(gè)媽媽說，兩歲多的女兒，似乎開始萌生性別意識(shí)了。她會(huì)一直問，爸爸為什么是站著尿尿？還有個(gè)家長說，兒子會(huì)問她，為什么媽媽前面的肚子(實(shí)際上是胸部)那么大？當(dāng)孩子開始會(huì)比較注重自己的性別，家長要如何正確引導(dǎo)？

　　這個(gè)媽媽好煩惱

　　給漂亮兒子扎小辮，他遭嘲笑

　　自打琪琪出娘胎起，就被盼女心切的媽媽打扮成了不折不扣的女寶寶，就連名字也起得女性化十足。有朋友給琪琪媽燕子攛掇著：多漂亮的一個(gè)小男生，干脆就當(dāng)女生養(yǎng)好了。歡喜不已的燕子還真就照辦了。4歲之前，琪琪大凡走出家門的時(shí)候都是要像女寶寶一樣扎著兩個(gè)羊角辮子的。燕子還喜歡用自己的口紅在兒子琪琪的額頭中間點(diǎn)上一顆“美人痣”，琪琪被媽媽抱著走上大街的時(shí)候別提有多惹眼了，認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的朋友都忍不住往這個(gè)寶寶身上看兩眼：這個(gè)寶寶到底是男孩還是女孩啊？好可愛的。

　　但當(dāng)小男寶琪琪扎著小辮子去幼兒園的時(shí)候，他逐漸開始認(rèn)識(shí)到自己的性別問題了。別的小朋友都在嘲笑琪琪眉心里的那一點(diǎn)“美人痣”，下課了還喜歡來摸摸琪琪頭上翹起來的小辮子。而琪琪也不堪煩惱，回家向媽媽訴苦了：媽媽，我到底是男生還是女生呢？他們都說我是女生啊！

　　琪琪媽燕子這才不知所措了，原來一直覺得好玩而給兒子搞得小辮子和美人痣現(xiàn)在卻成了兒子在幼兒園成長的最大障礙。自己這樣帶小孩是不是有點(diǎn)走入誤區(qū)了？

　　解析：爸媽性別“偏好”的不良影響 琪琪媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶很漂亮，所以就按照女孩的標(biāo)準(zhǔn)來撫養(yǎng)。這會(huì)助長寶寶心理偏差的發(fā)生。女性化男孩和男性化女孩在年齡較大時(shí)，常常受到小朋友的歧視和捉弄，或受到老師和鄰居的壓力，使他們企圖隱蔽自己的異性行為，但常常辦不到，內(nèi)心十分痛苦。同時(shí)他們又無形中被其他寶寶“隔離”開來，因而產(chǎn)生內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小及憂郁的性格特點(diǎn)。缺乏應(yīng)有的父母性“角色”榜樣 男孩在3～4歲以后應(yīng)多接觸父親等男性榜樣，如果此時(shí)得不到應(yīng)有的男性榜樣，性心理發(fā)育可能受到挫折，導(dǎo)致性別認(rèn)同混亂。在有些女性化男孩的家庭中，常常是母親作主、父親懼內(nèi)，這些寶寶自幼崇拜女性，處處以母親為榜樣，就可能潛移默化地發(fā)生性別認(rèn)同混亂。

　　這個(gè)媽媽很欣慰

　　兒子要給芭比娃娃當(dāng)爸爸

　　壯壯5歲生日那天，媽媽帶他去商店選禮物。撇下一堆玩具槍、賽車和奧特曼，壯壯一反常態(tài)的直奔芭比娃娃的柜臺(tái)。飛機(jī)汽車模型居然讓小帥哥不屑一顧！壯壯媽詫異了。售貨員笑著逗壯壯：“男孩也要玩芭比娃娃嗎？”“誰說男孩不能玩娃娃！”壯壯立刻反駁道：“娃娃不能只有媽媽，她還需要有爸爸！”在場(chǎng)的人都笑了。

　　“芭比”抱回去之后，壯壯既當(dāng)爸又當(dāng)媽，給芭比講故事、唱歌、喂奶、洗澡，忙得不亦樂乎。他沒有去學(xué)女寶寶嬌滴滴撒嬌的樣子，只是在呵護(hù)“寶寶”的過程中細(xì)心地充當(dāng)了一個(gè)小男子漢的角色。

　　這下子壯壯媽長長松了一口氣。原本以為兒子會(huì)錯(cuò)位的性格傾向現(xiàn)在已經(jīng)表現(xiàn)的非常明顯了。周圍有許多女孩開始學(xué)舞蹈，壯壯也想學(xué)。壯壯媽不顧眾人的反對(duì)，把壯壯送到一個(gè)舞蹈班學(xué)了半年的舞蹈。之所以只學(xué)半年，其實(shí)還是有所顧慮，壯壯已經(jīng)到了性別萌芽期，為了強(qiáng)化他自身的性別意識(shí)，只好適可而止。壯壯媽說，送兒子去學(xué)舞蹈，主要是想鼓勵(lì)他向異性學(xué)習(xí)，促進(jìn)寶寶身心的全面發(fā)展和人格的日趨完美。而事實(shí)上，經(jīng)過半年的舞蹈訓(xùn)練，原本是個(gè)小胖墩的壯壯其身體的協(xié)調(diào)性、音樂的感受力、動(dòng)作的節(jié)奏感都有了明顯進(jìn)步。

　　解析：壯壯媽的雙性化教育的模式非常成功。既滿足了寶寶的愿望，使寶寶在成長中多了一份責(zé)任，多了幾分歡樂，而且壯壯媽自己也因?yàn)楹⒆拥目鞓范械娇鞓贰６麋鲖寣?duì)于琪琪在性別上的教育就存在著某些誤區(qū)。

　　所謂的“雙性化教育”，是摒棄了傳統(tǒng)的、絕對(duì)的“單性化教育”后應(yīng)運(yùn)而生的一種家庭教育新理念。傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)男性和女性角色做了嚴(yán)格限制，兩性特征互不相容，而“雙性化”則是指個(gè)體的人格中同時(shí)融合了男性和女性的特征。

　　美國心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往在智力、體力和性格發(fā)展方面都較為片面，智商、情商也較低。相反，那些兼有“兩性之長”的男孩和女孩卻大多發(fā)展全面，文、理科成績均較好。

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