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　　訓(xùn)斥中喪失的東西

　　現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)說(shuō)溝通交流的重要性。

　　雖然家長(zhǎng)們都知道這很重要，但有時(shí)還是不能讓孩子感受到自己的愛(ài)。

　　那么是在什么樣的情況下容易發(fā)生這樣的事情呢？

　　這就是家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候。

　　就有這樣的孩子，總是受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。早上起床遲了啊、吃飯姿勢(shì)不對(duì)啊、收拾餐具的方法不得當(dāng)啊、不刷牙啊、穿衣服太慢啊等等，每天在訓(xùn)斥聲中來(lái)到學(xué)校。

　　太多的家長(zhǎng)，企圖通過(guò)訓(xùn)斥來(lái)教育孩子。

　　但是孩子們更多地從中收獲壞心情。

　　于是，漸漸地，孩子們失去了自信。

　　于是，漸漸地，孩子們開(kāi)始懷疑父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　這種教育方法的壞處是慢慢顯露出來(lái)的。

　　孩子們即使知道家長(zhǎng)的訓(xùn)斥并沒(méi)有惡意，

　　但會(huì)在內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中開(kāi)始懷疑父母對(duì)自己的感情。

　　不管父母之前多么在意日常感情的澆灌，每天的訓(xùn)斥足以把這一切抵消。

　　從“必須訓(xùn)斥”到“遠(yuǎn)離訓(xùn)斥”

　　家長(zhǎng)中，就有這樣的人，認(rèn)為訓(xùn)斥就是教育。

　　甚至還有家長(zhǎng)覺(jué)得不訓(xùn)斥是解決不了實(shí)際問(wèn)題的。

　　我可不這么看。

　　《廣辭苑》①中對(duì)“訓(xùn)斥”是這樣解釋的：提高聲音的責(zé)罵。

　　可見(jiàn)，在“訓(xùn)斥”一詞中是含有情緒的成分的。

　　但是，這樣的行為，有必要每天發(fā)生嗎？

　　在與孩子的生活當(dāng)中，究竟有多少事，可以讓大人情緒化地提高聲音去責(zé)罵孩子？

　　如果孩子真的做了不可饒恕的事情，那么訓(xùn)斥還情有可原。

　　比如說(shuō)欺騙了誰(shuí)啊、傷害了誰(shuí)啊、做了低賤的事情啊、欺負(fù)了弱小等等。

　　但是，日常生活當(dāng)中，大人用得著每天都扯著嗓門兒責(zé)罵孩子嗎？

　　如果有這種必要，那就說(shuō)明這個(gè)家庭本身存在問(wèn)題。

　　這種家庭的體制存在嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　在這種家庭中生活的大人們，陷入了“不訓(xùn)斥孩子就不舒坦”的奇怪氛圍中。

　　換言之，也就是陷入了“訓(xùn)斥氛圍”。

　　家長(zhǎng)沒(méi)有創(chuàng)造出“無(wú)須訓(xùn)斥就能解決問(wèn)題”的良好環(huán)境。

　　我當(dāng)班主任的時(shí)候，經(jīng)常跟30個(gè)以上的孩子每天生活在一起，需要我“提高嗓音責(zé)罵”的事情，這10年里面基本沒(méi)有。

　　我一般用的只是：指示，指導(dǎo)，提醒，命令，等等。

　　然后，確認(rèn)，評(píng)價(jià)，稱贊，等等。

　　將這些導(dǎo)入自己的家庭，導(dǎo)入自己的教育體系，確實(shí)需要花工夫。

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