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　　眼下正值濟(jì)南中小學(xué)生期中考試，飽受學(xué)習(xí)

　　壓力的孩子對(duì)于父母的嘮叨不勝其煩。一些孩子的QQ簽名甚至寫上這樣的文字“崩潰！崩潰！！崩潰！！！”一些家長(zhǎng)的苦口婆心，反倒成了孩子的壓力所在。傳統(tǒng)教育中“教孩子得多說兩遍才管用”的理論，現(xiàn)在看來已有些失靈。英國(guó)最新的研究顯示，經(jīng)常性的嘮叨，會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”。

　　孩子最討厭聽的話

　　○“不許說謊！”○“馬上關(guān)電腦。”○“放學(xué)快回家。”○“聽老師的話！”○“你別磨蹭。”○“以后指望你了。”○“誰給你打電話呢？”○“爸媽都是為你好。”○“我說不行就不行。”○“你看看某某都比你強(qiáng)。”○“少跟某某那種壞孩子玩。”○“這種題也不會(huì)，你上課都干嗎去了？”○“只要學(xué)習(xí)好，別的什么都不用管”

　　希望換個(gè)爸爸

　　如果可以，讀初三的小偉真想換個(gè)爸爸。小偉爸平時(shí)很少在家，但只要在家肯定會(huì)對(duì)他發(fā)動(dòng)嘮叨攻勢(shì)，還常常連諷帶刺。前兩天，他數(shù)學(xué)考試不及格，得到的“評(píng)價(jià)”是，供他上學(xué)的收益還不如養(yǎng)豬劃算呢。小偉委屈地表示，想聽一句鼓勵(lì)的話，就這么難嗎？

　　嘮叨成壓力源

　　14歲的小如最近因持續(xù)耳鳴輾轉(zhuǎn)多家醫(yī)院治療未果，最后在心理咨詢師的開導(dǎo)下，終于找到了病因———壓力過大。這份壓力不是來自學(xué)習(xí)，而是來自她的媽媽。自從兩個(gè)星期前，媽媽因?yàn)樵嚲砩系囊坏厘e(cuò)題嘮叨了她近兩個(gè)小時(shí)，她就出現(xiàn)了耳鳴癥狀。此后，每次聽到媽媽的嘮叨，她就會(huì)不由自主地緊張，耳鳴也隨期而至。

　　第一組：小學(xué)、初中和高中學(xué)生各10名

　　七成孩子認(rèn)為父母愛嘮叨

　　調(diào)查顯示，七成以上的孩子明確表示，父母中至少有一位很“嘮叨”。而且，隨著孩子年齡的增加，討厭父母嘮叨的指數(shù)也上升了。

　　被問到“哪些方面讓你覺得父母嘮叨”時(shí)，小學(xué)生最討厭父母把自己當(dāng)小孩子看，在細(xì)節(jié)上小題大做；初高中生，更反感父母干涉自己的社交和隱私，把他們的意志強(qiáng)加給自己；學(xué)生們最討厭聽到的話有“這都是為你好”、“以后就指望你了”、除了學(xué)習(xí)，別的什么都不用管”等。

　　“你嘮叨你的，我做我的”

　　小欣剛上小學(xué)一年級(jí)，她非常反感媽媽的嘮叨，“還是爸爸好，從不嘮叨我。”

　　初中生小李說，父母反對(duì)他和籃球隊(duì)的哥們混在一起，“說我應(yīng)該結(jié)交學(xué)習(xí)好的同學(xué)。我覺得我朋友很好，很義氣。所以爸媽嘮叨我聽著，該和誰玩還是和誰玩。”“爸媽整天念叨我要考好大學(xué)，將來當(dāng)醫(yī)生。”高二的小磊憤憤地說，“他們憑什么決定我的未來，我偏不好好學(xué)，誰想當(dāng)醫(yī)生誰當(dāng)去。”

　　第二組：部分受訪學(xué)生家長(zhǎng)

　　八成嘮叨家長(zhǎng)不認(rèn)賬

　　孩子覺得父母嘮叨，父母又怎么看呢？記者聯(lián)系了部分接受采訪的孩子的家長(zhǎng)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，超過八成的家長(zhǎng)第一反應(yīng)是“孩子覺得我嘮叨？”

　　“不反省，還真不覺得自己嘮叨。”李女士說。作為老師，她一向覺得自己比較講究說話的藝術(shù)和教育的方法，然而據(jù)兒子反饋，她絕非不“嘮叨”：按時(shí)洗刷呀，坐姿端正呀，學(xué)習(xí)努力呀……石先生說，他真沒想到，在讀高三的兒子心里，自己這么“雞婆”。“可能是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)太焦慮了，總是不自覺地重復(fù)一些沒營(yíng)養(yǎng)的話，引起了孩子的反感。”

　　嘮叨只為求個(gè)心安

　　“你覺得嘮叨有用嗎？”面對(duì)這個(gè)問題，超過半數(shù)的家長(zhǎng)表示，嘮叨主要是給自己一個(gè)心理安慰：該說的說了，責(zé)任也就盡到了，多數(shù)時(shí)候說得越多效果越差。“我這邊口干舌燥，孩子那邊該干啥干啥。”王女士說，她也不愿惹孩子煩，可怕說少了孩子吃虧。姜女士深有同感：“現(xiàn)在女兒幾乎不和我交流，就怕我逮住機(jī)會(huì)‘教育’她。”

　　李女士說，有些時(shí)候，嘮叨是必要的，比如孩子連遭挫折，失去自信時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該不厭其煩地給他鼓勁兒。更多時(shí)候，與其嘮叨，不如行動(dòng)。比如，嘮叨孩子早睡早起，不如家長(zhǎng)陪孩子早睡早起，這樣一定事半功倍。

　　嘮叨背后是教育焦慮

　　嘮叨其實(shí)是一種嚴(yán)重的心理疾患和焦慮情結(jié)。由于所受教育和成長(zhǎng)年代的差異，大多數(shù)家長(zhǎng)都和孩子存在代溝。溝通障礙時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生焦慮、憤怒、自卑等心理，于是不斷地重復(fù)斥責(zé)、否定和顛覆的話語。此外，望子成龍的功利心理和害怕教育失利的焦慮心理促使家長(zhǎng)試圖在不斷的“嘮叨”中，轉(zhuǎn)移不安，強(qiáng)化孩子的認(rèn)可。

　　有些話說比不說更糟糕

　　家長(zhǎng)嘮叨的話，多是老生常談，邏輯上更是漏洞百出，因而說比不說更糟糕。“多跟成績(jī)好的同學(xué)玩，少跟那些成績(jī)壞的壞孩子玩”就是一個(gè)典型的病句，成績(jī)不好就一定是壞孩子嗎？家長(zhǎng)的嘮叨不但不能解決問題，還會(huì)導(dǎo)致更多問題。經(jīng)常性的嘮叨，會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，使訓(xùn)教失去效果。孩子一聽家長(zhǎng)的話就煩，轉(zhuǎn)而逃回自己的內(nèi)心，久而久之，會(huì)形成注意障礙缺陷；或者逃向外部世界，沉迷網(wǎng)絡(luò)，甚至混跡社會(huì)。

　　批評(píng)應(yīng)點(diǎn)到為止

　　家長(zhǎng)批評(píng)教育孩子，要講究方法，點(diǎn)到為止，留下思考的空間，孩子才容易接受。家長(zhǎng)嘮叨太多，會(huì)讓孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好。家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，惡毒的指責(zé)和謾罵不僅不能起到教育的效果，還會(huì)讓孩子自尊心受到打擊。讓孩子自己從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，這樣的教育方法或許要管用得多。

　　特邀專家楊清國(guó)家二級(jí)心理咨詢師

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