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　　2000多年前，有人問柏拉圖：“什么樣的教育是最好的教育？”這位智者說：“最好的教育就是那種使得體魄和心靈盡可能地得到美的熏陶，盡可能地臻于完善的教育。”

　　然而，“美的熏陶”早已被各個“英語班”“奧數班”所替代，即使是代表美的“舞蹈班”“繪畫班”，也公然被罩上了功利的色彩。

　　媽媽“望子成龍”“望女成鳳”的心并沒有錯。早在20世紀20年代，美國心理學家羅森塔爾等人的研究就發現，受母親期望的孩子在若干年后發展得比其他孩子好得多。但是，這種期望是對孩子的贊賞、鼓勵、支持和對孩子成長的關注，而不是對孩子提出過高的要求。

　　但媽媽們總是會不小心就犯了這樣的錯。她們往往會不顧孩子的實際情況，揠苗助長，扼殺了孩子的天性。

　　有這樣一件事情：一個5歲的小女孩，周五下午和老師學美術。已經下課了，小女孩的畫還差一點就畫完了，女孩還在繼續畫著。老師輕輕地告訴女孩：“回家再畫吧，媽媽在外面等你呢。”這個漂亮的小姑娘，忽閃著大眼睛，含著淚花，懇求老師：“老師，你就再等我5分鐘吧。我回家媽媽就不讓我畫畫了！我必須要練鋼琴。”

　　老師在給我講這個女孩的時候，眼睛也紅了，她說她總也忘不了孩子可憐巴巴的神情，那神情之中隱藏著和年齡不符的沉重。

　　不能否認，媽媽對孩子的期望是出于對孩子的愛，然而這樣的愛，不但沒有如父母所愿成為孩子前進的動力，相反卻變成了孩子沉重的負擔。

　　美國著名教育家杜威認為，對孩子來說，游戲和學習本來是不沖突的，正常條件下兒童有能力協調這兩者的關系。如果一個孩子只想玩不想學習，那一定說明他的教育環境有某種不良的東西在影響著他。杜威在觀察中還發現，從兒童早期開始，就沒有全部游戲活動時期和全部工作活動時期的區別，而只有著重點的不同。即使很幼小的兒童，他們也期望一定的結果，而且嘗試要達到這個結果。他們對參與成人的作業有濃厚的興趣，單就這一點來說，就能達到這個目的。兒童要“幫助”別人，他們渴望從事能產生外部變化的成人的各種事務，例如在桌上擺設餐具準備開飯，洗滌杯盤，幫助看護動物等等。在他們的游戲中，他們喜歡制作自己的玩具和工具。我們只要觀察真正在做游戲的兒童的面部表情，就可以注意到，他們的態度是認真的聚精會神的態度。顯然，孩子自身就有對學習、對工作的本能要求，并不一定需要父母強行將學習、工作的要求加給他們。

　　俗語說：“可憐天下父母心”。也許，更可憐的是那些在愛的旗號下被傷害的孩子們！

　　親愛的媽媽們，醒醒吧！

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