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　　看到我不解的神情，Johny不屑地說：“你，蘭海，你不守信用！你說要送我紀念品，可今天都最后一天了，你還沒給我！”他直勾勾地看著我，“其實我早就想到你會忘掉的，你們大人記性都不好。但我又想帶紀念品給我爸爸媽媽，所以我昨天就在海邊撿了這塊石頭，作為禮物送給他們……”

　　Johny的一番話，讓我無地自容。

　　每天，我們都能忘掉很多事情，但有些事情遺忘的后果會非常嚴重--那就是失去信任。例如，今天的我。我不知道Johny是否還會信任我，畢竟我已經(jīng)讓他失望了。

　　或許，在很多人眼里，忘掉給一個八歲孩子的許諾不是件怎么重要的事情?？稍谖倚睦?，一次這樣的失望會讓孩子落到“信任圈”之外，我多么不愿意是我讓孩子喪失信任圈……［對于一個教育工作者來說，失去孩子的信任無異于農(nóng)民失去土地。］

　　怎么辦呢？認錯?。酆⒆幼鹁凑J錯的大人，就如同我們喜歡認錯的孩子一樣。我們的認錯會讓孩子知道大人和孩子都是平等的。］

　　“我錯了，我應該接受懲罰?！蔽液車烂C地看著Johny，誠懇道歉。

　　“真的嗎？你真的愿意接受懲罰嗎？”

　　“當然，我一定接受懲罰！”

　　“那你就負責幫我運這塊大石頭回北京吧！”Johny眼皮都不帶眨一下的。

　　“好，保證完成任務！”我向他擊掌保證。我目睹著那塊大石頭，正盤算著怎樣才能把它放進我那本來就已滿滿當當?shù)男欣钕鋾r，外面?zhèn)鱽硪魂囙须s的說話聲--父母們說到就到了。

　　最后一項活動是呈現(xiàn)一個“聯(lián)合國”開會現(xiàn)場，孩子們被分別組成六個國家陣容，他們將代表這六國針對貧窮、犯罪、吸毒、戰(zhàn)爭、網(wǎng)絡和環(huán)境等六大問題在聯(lián)合國上發(fā)言。按照慣例，孩子們在每個任務的準備過程中，作為老師的我們不會提供“答案”性質的任何幫助。我們只能提供很少的資料、很有限的想法，我們能給的就是引導和配合，一切都為了保證孩子們真正獨立完成任務，最后的結果也由他們獨立承擔。如果出色完成任務，他們理當享受屬于他們自己的勝利；如果沒有達到目標，他們也會在完成任務的過程中享受屬于自己的那一份快樂。

　　回國之后發(fā)現(xiàn)，不管是電視上的唱歌跳舞，還是學校里的發(fā)言競選，都不同程度地給人“成人化”、“程式化”的感覺。讓我感慨：中國孩子都不是孩子了。因為這樣的展現(xiàn)，又導致了很多人對孩子們能力的低估，所以，才導致如此多的兒童電視節(jié)目都沒有收視率，那是因為編導們甚至根本就不知道生活中的孩子是怎樣的。

　　想要看到生活中的孩子，就需要我們能接受他們獨立完成任務所帶來的任何結果，尊重他們的獨自性--孩子就是孩子。而今天這次聯(lián)合國發(fā)言活動，孩子們能弄成什么樣？會不會砸場？我一無所知。

　　“狠心”是成為一個優(yōu)秀教育者的必備要求。［“狠心”是明明知道孩子會失敗，也仍然要孩子自己承受這個結果。只有經(jīng)歷過失敗，他們才能學會成功。學習失敗比成功更重要。而我們最大的任務就是建立保護措施和結束后的引導。］我必須面對這樣的結果可能導致的家長不滿。但，這是孩子們自己的表演，發(fā)自內心。

　　我們鎮(zhèn)定自若地進入會議現(xiàn)場?，F(xiàn)場很熱鬧，可仔細一聽，說話聲都來自現(xiàn)場父母們，孩子們很安靜地坐在自己的營地里。每個營隊都是由深圳孩子和北京孩子混搭組成，隨著四個論題的激烈討論，他們不僅充分使用了四天前所提供的相關背景資料，而且在已有資料上發(fā)表了各自新的觀點。雖然也有不少孩子緊張到說話結巴，年幼的孩子則更多用表情和肢體語言來表達著自己的看法，有些還害羞地躲在大孩子身后忸怩……可我看見的都是真實的孩子，感受到的是一個個獨立的個體。

　　十天前這些把我們丟在大雨中不聞不問的孩子們，這些南北差距巨大的孩子們，今天表現(xiàn)得如此出色，能夠如此和諧地合作，這讓我欣慰。掌聲一次次回蕩在房間里，我留神關注著周圍的父母們，顯然他們也很難相信眼前這些孩子居然能夠討論關于“饑餓、戰(zhàn)爭”的大話題。

　　會議結束后，我陷入父母們的包圍中。激動的父母們有太多疑惑，我忙于不同問題的應答之中。突然出現(xiàn)一個尖銳的質問：“老師，為什么我孩子就只能拿第三啊？這太不公平了！是不是我打電話過來抱怨過，你們就報復我孩子??？”

　　“您好，剛才的比賽我們是有嚴格評分標準的，回頭你可以看看詳細評分表，而且評分規(guī)則都提前告訴了孩子們。所以，公平性上我可以保證。另外，這次會議從準備到結束，都是孩子們獨立完成的，所以我們更應該在乎他們努力的過程，而不是最后的結果?！?/p>

　　“你看，孩子都哭成那樣了，你們就是成心這樣。我們家孩子就是最棒的！”這個媽媽一邊說，一邊殺出一條路走到孩子身邊，所有人都在一旁觀看。

　　“乖，你就是最棒的！”她走過去大聲地說，拉著孩子的手徑直朝外走去。很明顯，這話是說給我聽的。但不出我所料，這孩子越哭越厲害。

　　“請您等一下。”我上去攔住怒氣沖沖準備離開的母親，“我想和您聊聊?！蔽覍嵲诓幌胱尯⒆佑X得“第三”是個多么不恥的成績，我更不希望父母誤會了孩子的“哭泣”。

　　“你就別說這么多了，明天我還要送他去參加挫折夏令營呢！沒工夫和你在這里瞎聊！”嗓音繼續(xù)保持高調。

　　“您知道他為什么會哭嗎？”

　　“因為比賽結果不公平，所以哭?！彼氘斎坏鼗卮穑瑢⒑⒆永缴砬?。

　　“我想不是這樣的。”我蹲下來拉著孩子的手，開始安慰孩子，［在這個環(huán)境中需要照顧孩子的情緒，需要考慮他面對自己媽媽這種行為的尷尬心情。教育工作者需要盡量避免孩子和父母因為這類事情的發(fā)生而造成的隔膜。］

　　“我知道你不是因為輸了才掉眼淚，對嗎？你掉眼淚是因為舍不得大家，對不對？你們營長昨天就告訴我你不想離開大家，我還知道他們對你這個八歲的小家伙能完成自己的任務感到非常驚訝。媽媽剛才和蘭海說話呢，不是吵架，不用害怕……”

　　我的聲音很輕，很輕。我抹掉孩子掛在臉頰上的淚珠，他看著我，嘴角微微觸動，開始向下彎，最后慢慢向上翹了起來。

　　“語凡！來，你們倆去我房間看看我有沒有什么東西忘拿了。”語凡很配合地和他走了?？粗麄兊谋秤埃倚α恕?/p>

　　轉過身來，我開始一段漫長的演說：“這位媽媽，其實孩子哭有很多原因。如果是因為比賽結果哭泣，這也是孩子一次體驗‘失敗’的機會。您剛才提到了‘挫折夏令營’，我想您還是希望孩子能夠經(jīng)歷一些困難來獲得成長的。我們每個人在人生道路上總會遇到無數(shù)困難，很多是無法預知的。我們一邊寵愛孩子，一邊又刻意給孩子創(chuàng)造出各種‘挫折’，而真實生活中所遇到的困難卻被我們推向門外。

　　但您有沒有想過，到底什么是挫折，您孩子獲得的第三名，到底是您不能承受失敗，還是他不能？就算剛才孩子是因為沒有獲得第一而掉淚，淚水中包含著不服還是遺憾？我們可以輸，但我們不能認輸。學會從容地去面對戰(zhàn)勝自己的對手，去欣賞對方的優(yōu)點，在孩子面對挫折后這些都需要我們去重點引導。父母有時為了安慰孩子，會貶低其他孩子或不經(jīng)意流露出對結果的不滿。這些細小行為都會被孩子觀察到，從而影響他們遭遇挫折后的心態(tài)。

　　我們應該在引導孩子承認對方勝利之后，與孩子一起對勝利者的成功進行分析，和孩子一起分析為什么對方勝利，一起找到對方取勝的因素。最重要的是要讓孩子自己說出勝利者獲勝的原因。

　　這樣，孩子不僅可以平靜地面對自己的失敗，更能從內心中知道如何欣賞對方。等到他們長大后會遇到各種競爭，學會在競爭中從容面對并欣賞對手，是他們人格完善、個人魅力的具體展現(xiàn)。在我們批評孩子心理承受能力差、經(jīng)受不了挫折時，我們能否捫心自問，孩子需要的是僅僅吃苦和挫折本身，還是面對挫折之后的抗挫折能力和越挫越勇的斗志？”

　　全場悄然無聲。

　　我繼續(xù)說道：“這次比賽，如果我們要讓父母們看了都覺得好，我們肯定要事先安排，而如果為了每個父母都滿意，就不需要比賽了。社會不是這樣的，無法人為安排，每個人都有拿第一的時候，每個人也都有落后的時候。失敗不可怕，可怕的是沒有面對失敗的勇氣和心態(tài)。所以，我們應該積極引導孩子正視自己的失敗，告訴他們現(xiàn)在雖然輸了，但你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會成功，我們?yōu)槟愕呐Χ械阶院?！?/p>上一頁12 下一頁

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