閱讀 :400

　　2006年4月15日

　　有理說(shuō)不清

　　這周的沙塵暴令人恐怖。周一早上，我一出門(mén)，只見(jiàn)到處都被黃色的塵土覆蓋。一連三天，天天是大風(fēng)和塵土，直到周四才晴空萬(wàn)里。去往幼兒園的途中，我不得不吸進(jìn)大量的塵土。

　　剛開(kāi)始辦園，有人對(duì)主班老師負(fù)責(zé)班級(jí)一切感到困惑，比如說(shuō)兩個(gè)孩子沖突，難道配班老師不能處理嗎？為什么一定要向主班老師反映，讓主班老師來(lái)決定？我在英國(guó)的華德福幼兒園看到的就是這種情況?，F(xiàn)在我理解，一是有利于在孩子心目中，確定主班老師的核心地位；更重要的是，主班老師最了解孩子，最有經(jīng)驗(yàn)。在英國(guó)的那所幼兒園，配班老師比較年輕，想必從事幼兒教育時(shí)間不長(zhǎng)，或來(lái)園時(shí)間不長(zhǎng)，怎樣區(qū)分輕重緩急地處理不同孩子的沖突，配班老師可能不具備足夠的經(jīng)驗(yàn)，也不像主班老師那樣了解孩子。我們幼兒園加上我3個(gè)老師，因?yàn)閷?duì)孩子的情況都比較了解，有時(shí)，主班老師不在孩子沖突的現(xiàn)場(chǎng)，其他老師也可以獨(dú)自解決。但我們要求來(lái)訪者，包括父母，盡量不干擾園里的孩子，出現(xiàn)問(wèn)題由老師來(lái)解決。

　　一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)年齡偏小的孩子拉著我的手不放，他們都想讓我跟他們玩，我不知該讓誰(shuí)先松手。猶豫之中，一個(gè)孩子伸出手打了另一個(gè)孩子，兩眉之間抓出兩個(gè)小血點(diǎn)。我很懊悔，就發(fā)生在我的眼皮底下，卻無(wú)法預(yù)料。去年有一次，一個(gè)男孩坐在房間門(mén)口的地板上，突然伸出腳，把另一個(gè)正走出房間的孩子絆倒了，我眼睜睜地看到這一幕，但他出腳太快，我來(lái)不及反應(yīng)。孩子的某些舉動(dòng)看似毫無(wú)道理，即使老師保持警覺(jué)，難免也會(huì)發(fā)生沖突。比如新來(lái)的一個(gè)男孩，當(dāng)他和另一個(gè)男孩面對(duì)面走近時(shí)，沒(méi)有任何理由，就動(dòng)手打起來(lái)。也許在孩子的心里，他并不是在打人，只是表示試探，想與其他孩子玩，卻不知道什么是合適的方式。

　　有的孩子，剛?cè)雸@時(shí)經(jīng)常打人，過(guò)了兩個(gè)月，可能和別的孩子相互熟悉，有了感情，或找到了適合自己的游戲，他的精力有了宣泄的渠道，打人現(xiàn)象基本上消失了。有的孩子卻是入園幾個(gè)月后，開(kāi)始出現(xiàn)打人現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩開(kāi)始打人的同時(shí)，對(duì)別的孩子產(chǎn)生了興趣，之前他幾乎從不和別的孩子玩。華德福教育認(rèn)為，對(duì)年幼的孩子講道理收效甚微，老師可以通過(guò)故事，或肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度。

　　我總覺(jué)得孩子打架往往是受到本能的驅(qū)使，這么小的孩子不會(huì)有什么惡意的想法。我特別贊賞臺(tái)灣華德福老師的觀點(diǎn)：“孩子犯錯(cuò)、不守規(guī)矩，一方面因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，他正在成長(zhǎng)，他的身體、情感與思想都尚未成熟，他無(wú)法自控、無(wú)法分辨是非……是他‘不能’，不是他‘不要’?！?摘自《幼兒生活規(guī)范：親師約法十章》)有個(gè)孩子，別人輕輕碰她一下，就反應(yīng)強(qiáng)烈，甚至喊叫起來(lái)。老師和我經(jīng)常告訴她：“不要喊叫，有什么事情可以自己想辦法解決，或告訴老師?！焙髞?lái)我覺(jué)得這就是她的性格特點(diǎn)，我們不能改變她的反應(yīng)方式，只能安慰她，讓她盡快平靜下來(lái)。

　　有的孩子年齡太小，無(wú)論老師怎么解釋也沒(méi)有用，他就是要把別人的玩具搶到手，我們會(huì)視情況決定該怎么辦。孩子之間的爭(zhēng)吵是正常現(xiàn)象。他們“并非天生就具有與人分享或合作的社會(huì)能力，這些社會(huì)技能通常需要向周?chē)说男袨閷W(xué)習(xí)，或經(jīng)驗(yàn)累積而得之。因此，孩子不能與人分享不是自私，也不是小氣，是因?yàn)榘l(fā)展，我們千萬(wàn)不能因此責(zé)怪他！例如：三歲的幼兒，‘我’的概念才初形成，還沒(méi)有反思的能力，所以對(duì)他而言，有理說(shuō)不清的；而五歲的孩子已有足夠的記憶能力和時(shí)間距離感，他較能透過(guò)模仿學(xué)習(xí)，較能掌握規(guī)范，較有是非對(duì)錯(cuò)感，因此用簡(jiǎn)單、明白的語(yǔ)言就能與他有目標(biāo)地溝通了。不過(guò)，學(xué)習(xí)的多寡當(dāng)然仍須取決于個(gè)別孩子的感應(yīng)、性情和生活的方向感……”(摘自《幼兒生活規(guī)范：親師約法十章》)我們不能期待孩子一次、兩次就能記住規(guī)矩，甚至10次、20次地重復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，他們可能還是會(huì)忘記，我們只能耐心地教育孩子。

　　李玲老師和王莉老師28日將前往香港華德福幼兒園觀摩一周。預(yù)祝她們滿載而歸。

下一篇:老師應(yīng)具備敏銳的觀察力 下一篇 【方向鍵 ( → )下一篇】

上一篇:讓孩子盡情體驗(yàn)色彩的美麗 上一篇 【方向鍵 ( ← )上一篇】