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　　不要限制孩子的情感表達

　　在兒童成長中，從會翻身，到能自己撅起小屁股，再到歪歪扭扭顫顫巍巍地站立，然后能直立行走，在這一系列從簡單到復(fù)雜的遞進過程中，孩子在鍛煉大腦的指揮能力，小腦的平衡能力，雙腿的支撐能力，一步一步探索行走；當兒童成長中，第一次空氣進入肺部的哭啼，到饑餓的哭喊，再到心情沮喪的抽泣，都是在鍛煉他們的情緒表達能力。長久體驗過后，孩子才能了解身體各項器官的用處，才能掌握自我情緒的控制與輸出，同樣也會關(guān)注他人的能力與情感。“不許哭！”“不許碰！”“不許大笑！”如此多的不許、不準，不給孩子情緒發(fā)泄的空間，不讓他們表達情感，長此以往，孩子就會誤認為“情緒”這個詞是負面的，人不應(yīng)該有多種情緒，也不能暢快淋漓地表達情緒。但孩子卻不知道，情緒的含義隨著年齡的增長早已不是小時候簡單的哭與笑，伴隨著生命的質(zhì)變，已經(jīng)有其獨特的含義，并一直跟隨自己走完人生之路。但是，可悲的是很多小時不被允許發(fā)泄情緒的孩子，永遠沒有體會到情緒帶給人生的正面意義。

　　我們自由繪畫心理樂園所實施的“繪畫心理教育”與“傳統(tǒng)教育”有所不同，繪畫心理教育不但允許孩子快樂放聲大笑，還允許孩子大哭，因為從兒童心理學的角度看，無論積極的情緒還是看似消極的情緒，都需要一個宣泄渠道，否則心理隱患便會開始積累，最終形成心理障礙。當一個孩子哭了，老師不會制止，而是會坐在孩子身邊，陪伴他，給他哭的權(quán)利。等孩子哭夠了，說夠了，再加上老師從理解的角度跟孩子進行對話，孩子的情緒天平逐漸達到平衡，家長和老師也更容易與孩子進行有效溝通。

　　有豐富情緒的孩子，感覺細胞必然豐富，智力成長也不會落后。

　　情緒得以肯定，感覺便隨之升華。當孩子從情緒成長到完成后，才能過渡到心理的成長，然后走向認知，最后才能觸摸到認知背后的真理。這里我想問問大家，為什么很多孩子長大后，大部分沒有觸摸到認知背后的真理這部分？我認為，那是因為現(xiàn)代教育重視兒童機械認知的發(fā)展，而忽視兒童身體各個器官包括精神上的充實提升。太注重兒童的記憶學習，就會忽視兒童的天分，忽視鍛煉兒童的情緒、感受、邏輯思維，導(dǎo)致孩子成人后缺乏認知事物實質(zhì)的能力。

　　兒童具有非常大的可塑性，這種可塑性從無形的情感感受開始，逐漸演變?yōu)橐环N邏輯思維，一種探索力量，一種尋找自我的奮斗力。所以，我們既要尊重孩子內(nèi)在有情緒、情感直到認知這樣的需求，同時也要讓其它的資源得到開發(fā)、得到成長，為孩子將來能夠?qū)ふ艺胬肀M一點微薄之力！

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