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　　開學后的一天，兒子做完數學題把作業本往我面前一放說：“劉老師說的，作業由家長改。”我隨口說道：“有沒有搞錯啊，這老師也太懶了吧，把自己的責任也忘了。”

　　哪知，我的牢騷點燃了兒子的連串抱怨：“可不是嗎，新來的劉老師沒哪樣好，有兩次，我還發現她講課出錯呢。”

　　禍從口出，覆水難收，我知錯了。

　　兒子告訴我，一個月的觀察，他有點討厭劉老師了，他想調到別的班級，眼不見心不煩。兒子的表情復雜，我以為他不過是戲言。但沒幾天，我就接到了班主任打來的電話，說我兒子總是在數學課搞小動作，批評他，兒子居然頂撞：“我爸爸都說你懶惰。”

　　哇，大件事了！兒子如果長期對劉老師抱有抵觸、對抗的情緒，影響他的數學成績倒是小事，關鍵是他白紙 一張的心靈從此充滿了仇恨。都怪自己一時大意，出言不遜地“煽風點火”。

　　我沒責怪不諳世事的兒子，而是馬上進行補救措施。要讓兒子幼小的心靈重新裝上劉老師的美好形象，擠走那份反感。

　　我問兒子：“劉老師漂亮嗎？”“漂亮！”童言無忌，兒子脫口而出。他還說劉老師唱歌動聽、不打罵學生，還是有蠻多優點的喲。說完，兒子長長地一聲嘆息：“劉老師要是認真點就沒得說了。”

　　哈，原來兒子的心結仍是劉老師的不改作業，既然連我都那么評價，他當做認定了是劉老師的錯了。雖然，我并不認同劉老師的做法，但必須轉移兒子的“焦點”。

　　于是，我對兒子講述當老師的辛苦，讓父母改作業既能減輕負擔，是一種全新的教育方法 ，也方便家長輔導孩子，真是用心良苦。我主動承認了對劉老師的偏見，兒子不好意思撓了撓頭皮說：“原來是這樣，我也太斤斤計較了。”

　　我鼓勵兒子有什么不懂的地方，多多 請教劉老師，平常 也多接觸，用不著多久，就會發現劉老師的“好”，摘掉有色眼鏡。一來二去，在兒子眼里心里，劉老師都變了樣，幾乎全是優點了。上周，我去接兒子放學，看到他和劉老師有說有笑地向外走來，我心里的一塊石頭落地了。

　　祛除了兒子的心魔，我如釋重負。父母是孩子的第一任老師，一言一行都會對他們的成長起到潛移默化的影響，從而左右了他們對世界原始的認知。而老師的最初形象往往在孩子內心是完美無缺的，一旦出現裂縫容易走向另一種極端。本來孩子對老師就有所不滿了，家長再評頭論足只能是火上澆油，到頭來受到傷害的還是孩子，學業與心理健康 難免蒙上陰影。后果很嚴重啊，當家長的切記別重復我的錯誤了。

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