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　　由此可見，寶寶們能夠搞清自己假想的伙伴是什么，因為假想是“寶寶們用自己的大腦控制的一種幻想活動”。成人為寶寶們創作了很多類似的童話故事，并且費盡心機讓這些童話聽起來像真的。比如我們為圣誕老人特意留下餅干，并且把復活節兔子下蛋的過程也詳盡地編造出來。

　　但是假想伙伴則完全來自于寶寶們的自編，而且寶寶們明明白白地知道他們編的都是什么。

　　那就是我曾經從自己兒子和鄰居家寶寶身上獲得的體驗。盡管兒子時常把鄰居家的寶寶叫做“蝙蝠俠”或“蜘蛛人”，而且和這位“蝙蝠俠”“蜘蛛人”在一塊兒玩耍，但兒子卻完全明白他實際上是在和泰德玩兒。然而，事情有時候也會失去控制。就像成年人有時候也會被恐怖電影嚇著一樣，假想伙伴有時是寶寶們的親密朋友，有時候也會變成令人害怕、欺負人的壞家伙。

　　心理學家莫嘉里·泰勒講述過一個以鯊魚為假想伙伴的小男孩的故事。有時候鯊魚很友好，但它有時候也很糟糕，而且把假想它的小男孩給驚嚇著。解決的辦法就是小男孩的媽媽去和鯊魚談了一次話，好像這鯊魚就是真的一樣。

　　當我的兒子一天晚上跑到樓上，用驚恐的聲音大喊道：“猴子和猩猩，媽媽！樓下有猴子和猩猩！”我就決定干脆和他一起來游戲。我宣布了一條規定，要求在我們家里的所有朋友，不管是假想的還是真實的，都必須遵守同樣的規則。“你邀請猴子和猩猩了嗎？”我問兒子。“是的，”他回答到。“他們有禮貌嗎？”我問到。“不，”他想了想，回答說。“那好，現在應該是他們回家的時候了，”我說，然后我們就走下樓梯。在樓下，我進一步用沉穩的語調要求那些沒有被邀請的“伙伴們”回家去。這一招兒管用了，而且現在我可以偶爾聽到兒子也用同樣的方法請那些表現不好的“伙伴們”回家去。

　　心理學家莫嘉里·泰勒遇到的另一個事例，是一個小寶寶有一只假想的病兔子伙伴。這只病兔子必須得到小心照料，于是小寶寶竟然不肯跟隨家人外出。泰勒建議再假想一只護士兔子去照顧病兔子。小寶寶的爸爸和媽媽照她的話做了，而真的就發揮作用了！由于病兔子已經有人照料了，小寶寶也愿意跟爸爸媽媽外出了。

　　在我們家，一切也都狀況尚佳。我們偶爾會驚跑從客廳到餐廳揚蹄奔跑的“馬兒”。“猩猩”繼續跟丈夫和我一起同眠，還時常提議我們把床再升高些。“白鵝”有時候會搬到門外的土里去生活。而“猴子們”也仍然可以來拜訪。只要他們能在游戲結束后把周圍環境打掃干凈。我們也就感覺相當正常了。

　　現學現用

　　2～3歲的寶寶已產生了做假想游戲的渴望，如何為寶寶創設一定的條件，讓寶寶享受假想游戲的樂趣呢？您不妨試試這樣做：

　　1 對寶寶的假想游戲行為表示肯定并支持。如果您因工作忙碌或缺乏耐心，對寶寶的游戲行為表現得十分冷漠；或者，如果您對孩子的心理發展不了解，認為寶寶玩假想游戲的行為很荒唐。那么，這種輕視、冷漠、嘲笑的態度很容易使您的寶寶放棄玩假想游戲。所以，您應首先肯定并支持寶寶的這種行為，然后創設條件鼓勵寶寶玩假想游戲。

　　2 經常給寶寶看有簡單故事的圖畫書，或給他們講故事。寶寶玩假想游戲的感性材料一般來自現實生活和書本上的故事。因此，除了要讓寶寶充分接觸生活外，您還要給他們看圖畫書，給他們講故事，為他們提供豐富的感性材料，從而為寶寶想象力的發展打下良好的基礎。

　　3 做寶寶玩假想游戲的發起者。如果您能經常從生活中產生創意，如講一個故事作為引子、提供合適的玩具引導寶寶參與進來，讓寶寶發揮想象繼續下去，寶寶一定會有一些意外的收獲。如用一根竹竿代替魚竿釣“魚”，看看接下去寶寶會怎么玩，當然您還可以進一步引導他們如何用小鍋煮“魚湯”等。

　　4 提供充足、適宜的游戲材料。一般來說，寶寶在假想游戲中需要與現實生活比較接近的玩具，如家具、布娃娃、小汽車等，隨著寶寶的長大和各種能力的發展，他們越來越多地利用與現實物品差別較大的玩具，如積木、泥土、盒子、紙筒等開展游戲，玩法也越來越豐富多樣。因此，您應根據寶寶的需要，為寶寶提供充足的、適合寶寶年齡特征的游戲材料。

　　5 尊重寶寶的假想伙伴。在假想游戲中，寶寶往往還會擁有一個假想伙伴，這個假想伙伴有時是司機，有時是護士……在這個假想伙伴的陪同下，寶寶玩游戲的積極性會更高。然而，由于心理發展水平的局限，寶寶有時會把假想和現實混淆起來，如吃飯時，要求您給他的“小伙伴”也留個位置。當您的寶寶出現這種情況時，您最好不要嘲笑和阻止他，否則寶寶會覺得很困惑，并影響其想象力的發展。

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