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　　尼克是個高中二年級學生，是極具天份的歌手和吉他手，他的夢想是有一天能在唱片公司發(fā)展。我們在一起常常開玩笑說，他需要送我?guī)讖堁莩銎弊骷o念，因為說不定哪天他的巡回演出票就都賣完了。我喜歡把尼克這樣的學生稱為“創(chuàng)意天才”，他們通常在音樂、影音藝術、戲劇藝術等方面表現出杰出的才華。他們擁有廣泛的藝術天賦，擅于使用右腦，但是在課堂上他們表現得散漫，喜歡沉思。需要他們專心聽講座的時候，常常發(fā)現他們在涂鴉，或是關心講座以外的事情。

　　“創(chuàng)意天才”會把他們的全部精力完全投入到藝術中，關注他們錯過的那些細節(jié)。他們也不太會處理日常的問題。他們很難運用條理性方面的具體方法，因為這些方法和策略不符合他們天生的學習和記憶模式。當尼克初次與我接觸的時候，我立刻感受到，他相對于同齡人而言具有超常的洞察力，能敏銳地感知周圍的世界。在英語課上，他的作文比其他同齡人更有創(chuàng)意、深度和幽默感。但是他的學習成績往往讓人誤以為他是個差等生。

　　當我們翻看他書包的時候，發(fā)現他的活頁夾完全沒有用過，里面整整齊齊地放著打了洞的活頁紙，不過上面沒有寫一個字。活頁夾下面是一堆皺巴巴的紙，壓在書包最底層。

　　尼克在時間管理方面很糾結，他花費了大量的時間和精力發(fā)展自己的藝術，為自己的樂隊和當地的音樂會創(chuàng)作歌曲。他所承擔的這些責任讓他精疲力竭，當他回頭寫作業(yè)的時候，就會覺得枯燥、無聊、對他的生活毫無意義。他擅長抽象思維，很困惑為什么要去完成那些對他的個人成長和發(fā)展沒有多少價值的事情。

　　像尼克這種“創(chuàng)意天才”，需要定期對他們的創(chuàng)造力和興趣加以引導，課內和課外的能力都要均衡發(fā)展。對他來說重要的是要“有目標地去工作”，需要去做那些讓他感到興奮的事情，否則就會覺得沒有意義。通過創(chuàng)造性的工作，他能更積極主動地改善自己的條理性，提高時間管理能力。他渴望能有更多的時間過一種有意義的生活。這一點是最能激勵他的。另外，尋求有創(chuàng)意的學習方法，可以有效幫助“創(chuàng)意天才”們更有主動性。但是條理性仍然是他糾結和苦惱的事情，他往往需要通過對事務進行重新組織和整理，才能讓自己進入正軌。幫助這些“創(chuàng)意天才”的一個比較好的方式是經常休息，這樣不至于讓他們感到所做的事情過于平庸，避免他們產生挫敗感，讓他們了解到日常生活中總是有讓他們充滿激情去做的事情。另一方面，把他們的創(chuàng)造力運用到學習方面，也可以幫助“創(chuàng)意天才”在學業(yè)上發(fā)揮主觀能動性。

　　“創(chuàng)意天才”的特征：

　　⊙有直覺力、創(chuàng)造力和洞察力，擅長抽象思維；

　　⊙容易迷失在細節(jié)中，很難顧及全局；

　　⊙花很長的時間在一件事情上，關注瑣碎的細節(jié)，常常忘記第二天要交的作業(yè)；

　　⊙喜歡從事自己感興趣的事情，逃避那些看起來枯燥或者死記硬背的作業(yè)；

　　⊙看上去散漫、雜亂，到處亂放東西，東西總是弄得皺皺巴巴；

　　⊙喜歡胡亂涂鴉，做白日夢，經常忘了記作業(yè)；

　　⊙寫作業(yè)的時候，需要不停休息，因為完成日常的作業(yè)很容易讓他心煩意亂。

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