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　　咱家孩子聰明嗎？近10年，大部分在醫院為孩子做過智力測試的家長都滿心歡喜：自家的孩子超聰明！但是，昨天在北師大珠海分校結束的一個兩岸三地研討會上，中國心理測量學泰斗、北師大心理學教授張厚粲說：“這個測量已極不準確了。”

　　張厚粲先生于1986年主持了美國的韋氏兒童智力量表第二版中文修訂版，在國內一直沿用至今，當年根據中國兒童特點建立的常模從來沒有更新。而根據國際公認的“福林效應”，人的智力每隔10年就增加3分。這等于是拿現在的孩子跟上世紀80年代的孩子比，當然都顯得很聰明。北師大珠海分校心理學教授李毓秋說，韋氏第二版實際上是美國上世紀70年代的產品，比較粗疏，只有一個總智商。而后來的韋氏第四版則包含了14項分測試，更準確地顯示兒童各方面的能力。

　　2006年，由張厚粲先生主持，國內眾多專家參與，動用了大量人力、物力引進韋氏兒童智力量表第四版，并進行中文版修訂，在全國從南到北，從東到西，從城市到鄉村，深入各個行業取樣1100份做成了針對中國6-16歲兒童的標準樣本(常模)。這個韋氏兒童智力量表第四版中文修訂版于2008年通過了鑒定。

　　李毓秋在接受羊城晚報記者采訪時說，“因材施教”中國人說了兩千多年，但是一個人是什么樣的材質卻沒有科學的判斷依據。國際上真正的智力測量是1905年由法國人比奈率先發明的，他借鑒了中國的考試方法。當時還不叫智商，而稱“智力年齡”。1916年，美國斯坦福大學修訂了比奈的智力量表，用智商“IQ”來表示智力水平。現在國際上公認的權威智力量表就是韋氏量表和斯坦福的量表。智力測驗雖然在中國有應用，但較多是從問題入手，較少用于培優。國外和港澳大量地用于學校和幼兒園，有針對性地對學習能力較弱的孩子進行幫助。中國的家長很熱衷于讓孩子學一技之長，或是找家教補習，但都比較盲目，并不清楚自己的孩子的優勢和弱勢，適合學什么，怎么學？孩子成績不好不一定是不努力，是哪方面能力弱，為什么弱？其實，就算兩個人總智商一樣，他們的優勢和弱勢也是不一樣的，應該有不同的學習方法。

　　有些人智商很高，但人生并不成功；有些人智商一般，但卻相當成功。通過韋氏智力量表可以探知每個人在各項能力上的差異，那么是該揚長避短呢，還是缺啥補啥？張厚粲認為，缺的一塊通過針對性訓練首先要補到平均水平，同時強化自己的長處。

　　在做韋氏兒童智力量表第四版中文修訂版時，張厚粲先生得出一些有趣的結論：

　　從1986年到2006年的20年間，中國兒童的智力水平增長了12.84分，遠遠超過了每10年3分的“福林效應”，而且男女生沒有差別。同期香港兒童智力水平增長8.49分；臺灣變化不大。美國為2.91分，接近“福林效應”。張厚粲解釋說，兒童智力水平的發展與經濟發展和教育投入是成正比的。中國這20年正處于上升階段，經濟發展了，醫療條件、受教育程度和營養都會好，這都影響孩子的智力發展。這一時期，中國的GDP增長了39倍，大學增加了3倍，在校生規模也擴大了10倍。香港、臺灣的基礎與中國內地不同，他們的經濟高速發展期是在上世紀70-80年代。

　　中國的東部地區、北部地區的兒童智力發展明顯地高于中部和西部地區，西部地區最差。

　　韋氏兒童智力量表中總智商含四大指數，言語理解指數，占30%；知覺推理指數，占30%；工作記憶指數，占20%；加工速度指數，占20%。張厚粲說，無論是中國大陸還是香港、臺灣，這20年變化最大的是加工速度指數。這與現代社會的要求有關，孩子們玩手機，玩電腦游戲，都增強了這方面的能力。

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