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　　當(dāng)這個(gè)城市的大多數(shù)人還在享受周末的懶覺(jué)時(shí)，在世紀(jì)公園一角，一群家長(zhǎng)正帶著孩子在寒風(fēng)中跳長(zhǎng)繩！“雖然天氣很冷，但世紀(jì)公園的這個(gè)舞臺(tái)熱火朝天！”一位家長(zhǎng)樂(lè)呵地說(shuō)。

　　這其實(shí)是一次網(wǎng)絡(luò)小組的線下活動(dòng)。小組有個(gè)趣名：“散養(yǎng)俱樂(lè)部”，它是一群由爸爸媽媽發(fā)起的教育活動(dòng)俱樂(lè)部。俱樂(lè)部的一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中玩，提升孩子的綜合能力。跳長(zhǎng)繩是他們的“點(diǎn)子”之一。

　　家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)孩子

　　“散養(yǎng)俱樂(lè)部正式開張了！”去年國(guó)慶節(jié)，一個(gè)名為“散養(yǎng)俱樂(lè)部”的小組在網(wǎng)上出現(xiàn)。小組宣稱：“參加這個(gè)俱樂(lè)部的爸爸媽媽希望協(xié)助孩子養(yǎng)成好的品德和修養(yǎng)，按其性格特點(diǎn)，不以應(yīng)試教育為最終目的，發(fā)揮和提高孩子的能力和素質(zhì)。”

　　小組第一次活動(dòng)名為“穿越上海”，彼時(shí)剛成立的俱樂(lè)部人不算多，十多名參加活動(dòng)的孩子被分成五六組，三到四人一組。這群孩子大的不過(guò)剛上初中，小的剛上小學(xué)一年級(jí)。活動(dòng)要求他們從統(tǒng)一的起點(diǎn)出發(fā)，每人拿到10元現(xiàn)金，只允許坐公共交通，到達(dá)指定目的地后合影、再采購(gòu)一樣商品，最后回到終點(diǎn)。

　　為了確保孩子安全，一群“輔導(dǎo)家長(zhǎng)”偷偷地跟在孩子后面，結(jié)果這些爸爸媽媽“重新認(rèn)識(shí)了孩子”。“原本，每個(gè)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子最厲害、最聰明，因?yàn)榧依锞鸵粋€(gè)孩子沒(méi)有比較。當(dāng)孩子走到一起完成一個(gè)任務(wù)，我們就發(fā)現(xiàn)，有的孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，不跟大家說(shuō)話；有的孩子竟然會(huì)引導(dǎo)大家，做起了‘意見(jiàn)領(lǐng)袖’；當(dāng)然，也有的孩子沒(méi)有主意、隨大流。”一位小學(xué)生的母親告訴記者，他們自然流露出的性格特點(diǎn)，讓“跟蹤”的家長(zhǎng)有了引導(dǎo)孩子的方向，比如鼓勵(lì)膽小的孩子勇敢起來(lái)、幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟隨的孩子體會(huì)合作的意義。

　　把“獨(dú)一代”放歸群體

　　很快，第二次活動(dòng)出現(xiàn)：共青森林公園定向越野。這是首次活動(dòng)的延續(xù)，但是，第二次來(lái)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)有了新發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)要求和第一次“穿越上海”類似，孩子被分成幾組，到達(dá)指定地點(diǎn)合影，然后返回出發(fā)地。孩子們領(lǐng)到了指南針、地圖。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)奇妙的分工”。“有的孩子還在上幼兒園，有的孩子念小學(xué)了，當(dāng)他們被分成一組，孩子自然形成分工，除了有人負(fù)責(zé)看地圖、指路，讓我們欣喜的是，還有的大孩子擔(dān)負(fù)起照顧‘小同志’的任務(wù)，牽著他們的手——因?yàn)榧议L(zhǎng)告訴他們，一起達(dá)到終點(diǎn)才算獲勝。”

　　一位媽媽告訴記者，“散養(yǎng)俱樂(lè)部”給予獨(dú)生子女一個(gè)在群體中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“印象中，現(xiàn)在的孩子就是被鎖在高樓里，沒(méi)有玩伴，但是合作精神、溝通技能、關(guān)心他們的習(xí)慣等等，需要在群體活動(dòng)中習(xí)得。”

　　事實(shí)上，為了讓孩子的課外生活得到更多的拓展，俱樂(lè)部?jī)?nèi)有個(gè)“點(diǎn)子庫(kù)”，家長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷和資源貢獻(xiàn)“點(diǎn)子”，比如有家長(zhǎng)建議可以去福利院、孤兒院，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心；也有家長(zhǎng)建議發(fā)起“我縫我繡”，鍛煉動(dòng)手能力。俱樂(lè)部有個(gè)共同理念：以活動(dòng)為載體，家長(zhǎng)共享資源，讓孩子可以和不同類型的同齡人交往，一起學(xué)習(xí)、分享、進(jìn)步。

　　想說(shuō)“散養(yǎng)”不容易

　　“散養(yǎng)”的口號(hào)響亮，成立不過(guò)4個(gè)多月，會(huì)員已經(jīng)發(fā)展到百人。會(huì)員在壯大，但是堅(jiān)持玩中學(xué)、學(xué)中玩的“散養(yǎng)”，真的能繞開升學(xué)壓力？

　　“俱樂(lè)部?jī)?nèi)討論過(guò)這個(gè)名字，認(rèn)為散養(yǎng)就是不管不顧，有多少家長(zhǎng)敢真的‘散養(yǎng)’孩子？”事實(shí)上，就在散養(yǎng)俱樂(lè)部成立一個(gè)月后，它改名了，去掉“散養(yǎng)”，變成了“有機(jī)教育俱樂(lè)部”。家長(zhǎng)說(shuō)，他們希望在孩子的人生道路上提供更多的引導(dǎo)，絕不是放任。

　　一位小學(xué)四年級(jí)孩子的母親誠(chéng)懇地告訴記者，“我兒子很少不考滿分，我覺(jué)得學(xué)科知識(shí)到這個(gè)程度也就夠了，所以我?guī)麉⒓印B(yǎng)’的活動(dòng)。應(yīng)試是一種能力，課外活動(dòng)也是必須的，一個(gè)是吸收學(xué)科知識(shí)，一個(gè)發(fā)展情商，同等重要。”

　　“不過(guò)，更多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)科成績(jī)，是希望‘好了可以更好，所以不斷加碼、補(bǔ)課’，這給其他家長(zhǎng)、孩子無(wú)形中造成壓力。”在一位父親看來(lái)，有些家長(zhǎng)意識(shí)到這樣是個(gè)問(wèn)題，所以當(dāng)別家孩子都在補(bǔ)課的時(shí)候，“有機(jī)教育俱樂(lè)部”成了這群家長(zhǎng)抱團(tuán)、互相安慰的地方。他們說(shuō)，“這可能是家長(zhǎng)慢慢覺(jué)醒的小起點(diǎn)”。

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