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　　黃全愈簡介：旅美教育學專家。1988年赴美留學，現在邁阿密大學任教。長期致力于中美教育和文化交流。所著的中美教育比較系列《素質教育在美國》《玩的教育在美國》《“高考”在美國》《家庭教育在美國》《生存教育在美國》《素質教育在家庭》等書，在中國教育界不斷引起強烈反響，其素質教育理念對中國現代教育改革產生了深刻的影響。其新作《培養(yǎng)智慧的孩子——天賦教育在美國》對新時代的家長具有震撼人心的作用。

　　黃全愈如是說

　　父母不是孩子的“手”和“腳”，更不是孩子的“腦子”，而僅僅是孩子獨立意識的“保護者”。不要對孩子的“異想天開”“以下犯上”橫加指責。孩子的自我教育是一個類似于化學反應的復雜過程。正如買回家的香蕉，從生到熟，要經歷一個內部的化學質變過程。我們對著香蕉說再多的“熟吧！熟吧！快熟吧”，也只能是說說而已，是生是熟最后還得由香蕉內部起作用。孩子最需要的不是說教，而是一個寬松的“自我教育”的環(huán)境。

　　你重視孩子的早期教育嗎？

　　你認可“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話嗎？

　　孩子起跑領先就會步步領先嗎？

　　孩子的后勁到底來自哪里？

　　我們到底應給孩子什么樣的“童子功”？

　　什么樣的教育才是孩子終身受用的教育？

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　　雖然遠隔重洋，但通過現代化的通訊工具，我們還是聯系到了大洋彼岸的黃教授，向他請教了一系列的問題。請看，這就是他為我們家長傳授的觸及人本的家教秘籍。

　　中國家長的“早學多學”并不是好方法

　　記    者：中國家長都有一種“望子成龍”“望女成鳳”的心理。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長都沿用了讓孩子“早學多學”的家教傳統(tǒng)。您是旅美教育專家，根據您的經驗和教育新理念，您贊同國內家長的“早學多學”的傳統(tǒng)嗎？

　　黃全愈：剛到美國的時候，我們也是沿用國內的“早學多學”的傳統(tǒng)指導孩子的學習。兒子礦礦5歲跟我們來美國，在國內的幼兒園，礦礦已經學了不少小學的東西，到美國后，我們又讓他每天自學一些數學。在一年級時，礦礦的數學已遠遠超過同班的美國小朋友。我借來小學六年級的數學課本，礦礦一樣應付自如。第一學期結束后，我們向學校申請，希望能讓礦礦插班到三年級去上數學課。

　　不久，礦礦的數學老師來信婉拒說：“我們的目標是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在他們自己的能力之上，從而去珍視數學。”當時，我們心里很不是滋味，也很不服氣：能學六年級課本的孩子，怎么就不能上三年級的課？但是，13年后再來讀這封信，才知道數學老師的話，一語中的，入木三分。

　　礦礦身邊那些曾經快馬加鞭、大躍進式學數學從而在美國孩子面前大出風頭的中國孩子，最終多對數學有敬而遠之、甚至望“數”生畏的感覺。礦礦在高中時完成了大學微積分的學習，在美國“高考”SATⅡ的數學考試中幾乎得滿分。但后來，他談“數”色變，與數學絕緣。而這個老師，似乎在13年前就料到礦礦上大學后，會盡一切可能避免選修那個曾經給他帶來無數榮耀的數學似的，選了“珍視數學”這個詞。這個料事如神的老師真是讓我們倒吸了一口冷氣。

　　我們許多家長有意無意地把“早學多學”當成培養(yǎng)孩子的捷徑。在我認識、了解的留學生的孩子中，只有極少數跟著美國孩子數學課的進度，絕大多數都在數學課上超前或跳級。礦礦小學三年級就自學了八年級(初二)的數學，初中就跳級到高中上數學。但上大學后，他才有點自言自語地感嘆道：“其實，并不是我們中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學得多，學得早……”這話從我這個目空一切的兒子嘴里說出來，我的心里滾過一陣強烈的震撼，許久不愿面對這個現實……

　　咱們中國孩子的所謂“起跑領先”，不過是我們讓孩子在裁判的槍聲響起之前“偷跑”(說得好聽些是“搶跑”)，比別的孩子早學先學罷了，而這種“早學先學”又是別人所不屑的。現在國內不少學校，在假期就預先組織孩子上下學期的課程，許多家長更是大請家教提前“補”課……在“不要輸在起跑線上”口號的蠱惑下，我們的普通孩子都被當成了超常兒童，被家長、老師驅趕著超負荷連軸轉。結果怎樣呢？結果是“起跑領先，終點落后”。孩子童年的榮耀，隨著童年的逝去一去不復返。所以，我不認為“早學多學”是一條適合每個孩子的捷徑。

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