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　　喚醒身體

　　嬰兒必須感覺到自己的身體，發(fā)現(xiàn)身體，讓身體醒來，他才能夠使用自己的身體。

　　比比40天時已經(jīng)可以把手放在嘴里了。口的吮吸使比比的手一天一天地蘇醒了。有一天，他的手偶然抓到了正上方的木環(huán)，當(dāng)他搖晃木環(huán)時，拴在另一頭的掛鈴?fù)蝗豁懥似饋怼τ趮雰簛碚f，這無異于像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣令人興奮。

　　那是在比比40天時，比比的媽媽在繩子的一端給他系了一個小木環(huán)，另一端系了一個響鈴懸掛在空中。木環(huán)吊掛在比比躺著的正上方。

　　偶然的碰撞之后，比比開始想用手去抓木環(huán)，但他的手顫抖著，不受他愿望的支配，他抓不到木環(huán)……努力了很久，他偶然抓到了，當(dāng)他搖的時候，系在繩的另一頭的鈴就響了起來……從偶然抓到，到他逐漸可以控制他的手去抓……終于，自己的手被自己使用了。這以后比比見繩就搖……

　　手原來可以“自己”動，手就被感覺到了。手被感覺到了，接著，手就跟隨了意愿。意愿也開始萌芽。手就在重復(fù)和不斷的使用中被支配和使用了。用手可以達(dá)到目的或者實(shí)現(xiàn)一種愿望。皮亞杰認(rèn)為，這是兒童最早的智力萌芽。

　　他不停地用手腳做動作，做各種動作，反反復(fù)復(fù)，達(dá)到感知、熟悉它們，并熟練地使用它們，最后忘卻它們，最終手和腳的動作變得像呼吸一樣自然、自動和自由，走到了意識之外。

　　嬰兒的手首先被含入嘴中。嬰兒的嘴感覺到了手，嘴和手就開始協(xié)調(diào)。雖然剛開始他只能使用他的嘴，但這個舉動似乎也是無意識的使用。他就從嘴開始起步，純?nèi)坏挠米靻拘阉磥硗ㄏ蛑腔鄣氖郑蝗缓笈榔饋恚_始嘗試直立形態(tài)的生活而成為人的形狀；他還要逐漸把所有身體的功能在活動中協(xié)調(diào)起來，以便建構(gòu)自己的協(xié)調(diào)能力。

　　曼曼剛1歲，學(xué)會了走路，只是步履比較蹣跚。他來我家做客，先在我家來回地蹣跚……“視察”了一番后，他揚(yáng)著頭，雙眼聚焦在我家書架的第二層。他靜靜地凝視了一會兒，然后舉手指著上面……他要什么呢？書架的書上放著一頂紅色寬邊、鑲有一圈黑色絲帶的呢帽，是帽子吸引了他。這頂帽子被

　　我遺忘了很多年，他哭鬧著要。拿給他，他拿在手里，驚奇而興奮地看著它，然后開始探索它：用嘴啃、用腳踩、坐在上面……最后，他多次嘗試并把它戴在了頭上。

　　可能，他認(rèn)為自己為帽子找到了職能，這使他舒了一口氣。帽子太大，帽檐總是卡在他的眼睛上，看上去戴著會不太舒服，但他很滿意地戴著它，在客廳里來回地蹣跚，似乎他已經(jīng)完成了這項(xiàng)工作的探索。

　　接著，他被我家門后的打氣筒吸引了，他的注意力一下子聚焦在打氣筒上。他戴著這頂帽子，徑直走過去抓起了打氣筒，新的探索又開始了……氣筒有上下抽動的氣管，他的神情高度集中在氣管上，并使勁地想把它拔出來，不斷的嘗試之后，他的手沾滿了黑色的油膩，帽子也斜扣在頭上了……最后帽子掉在了一邊，氣管卻仍沒有被拔出……他逐漸接受了這樣一個現(xiàn)實(shí)，氣管是拔不出來的。

　　探索完打氣筒后，他把它扔到一邊，漫步到了廚房，然后在廚房轉(zhuǎn)悠。

　　他的注意力又被笤帚和帶把的簸箕吸引了，他把它們拖到了客廳，探索又開始了……

　　因?yàn)橛仔和男撵`暫時還不受限制。即使被抱走，幼兒也只會簡單放棄，并把興趣轉(zhuǎn)移。有的家庭有著友愛和寬容，這樣一種氛圍就是對兒童的愛！在愛中，兒童才可以無拘無束，他的興趣才會不斷涌現(xiàn)，隨機(jī)產(chǎn)生、變化和擴(kuò)展。

　　愛，能把各種場所變成兒童的家。

　　在兒童自己的家中，大多數(shù)孩子都可以自由地支配自己的身體，以便學(xué)會感覺身體的每一部分，把握身體的行為，從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對自己身體的支配來探索身體的智慧和身外的世界，發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體的敏銳感覺以開發(fā)他的心理領(lǐng)域，以此上升到頭腦，這是他未來一切發(fā)展的開始。

　　身體的自由對一個孩子來說是何其的重要！

　　3歲的貝貝可以快樂地支配自己身體的任何部分。“支配”這一過程使他快樂、有激情。但是如何有意識地讓自己的身體去做游戲，他似乎還不知道。所以在這段時間里，他每天都模仿一些比他大的孩子。4歲半的寶寶從花池的墻沿上走，他就跟在后面走，一圈又一圈……寶寶從矮墻上跳下，貝貝也跳下……寶寶知道貝貝在模仿他，就用手支撐著，一階一階地下樓梯，貝貝也這樣下……寶寶從樓梯上滾了下來，貝貝也這樣滾了下來……寶寶從3階高的樓梯上奮力一跳，便跳到了平地上，然后看著貝貝……貝貝站在同樣高的臺階上躍躍欲試，又感到能力不及，急得哭了起來……老師走過來伸出了一只手，他抓住老師的手，借勢一跳，落在平地上破涕而笑。

　　反復(fù)地活動四肢，讓身體自由，這就是兒童的第一個自由。這一個階段，四肢的活動就是快樂，就是生命，就是成長，就是一切。

　　嘴被喚醒，手被喚醒……身體的每一部分逐漸被喚醒，被感覺，被發(fā)現(xiàn)，被使用……最終被高度的開發(fā)，比如像手被開發(fā)到具有多種功能一樣。高度的開發(fā)是指身體的各部分都被喚醒，被感覺，并被反復(fù)使用……最終兒童能深入創(chuàng)造出“身體”，并開發(fā)出應(yīng)有的潛力。這依賴于兒童是否能自由地完成這樣一個創(chuàng)造過程。

　　兒童全面感知、使用身體之后，不僅外表上能呈現(xiàn)出在視覺上健美的軀體，而且能最大程度地開發(fā)蘊(yùn)藏在健康軀體內(nèi)的身體潛質(zhì)和身體天分。

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